尖子生培养的认识和感悟

培养尖子生，是每一个班主任和任课教师的重要任务。多年来，我一直在努力探讨如何培养尖子生，让尖子生能得到科学的指导，使他们能健康的发展和成长。下面根据自己的有关做法，谈一些粗浅的认识。

一、到底什么样的学生才算尖子生？

对于这个问题，我以为很多人依然存在认识的误区。实际上，这是一个必须搞清楚弄明白的问题，笼统的一提，依然不能解决问题。让老师们明确什么样的学生才算是尖子生，才能有的放矢，才能瞄准方向。我以为，尖子生应该具备如下特点：

（1）、有良好的品行，学习目标必须明确，并且远大。只有志向高远的人，才有培养价值，才值得我们下功夫去雕琢。已经远去的钱学森、巴金、季羡林、启功等大师，不但学高而且品高。他们从小就有不凡的志向。这一点，我们在培养学生的时候，应该高度重视。有志向的人才值得培养；有崇高目标的人才最有潜力。可是，我们往往忽视了这一点，总是喜欢高分的学生。

（2）、综合素质要高。我们在选拔尖子生时，总是被分数迷惑，忽视综合素质。杨振宁、李政道、钱学森等大师们，他们的综合素质，各个方面的能力都很强，他们都能从其他学科吸取营养。钱学森不是一个简单的科学家，实际上他还是一位思想家、教育家。杨振宁不仅是一个物理学家，他还是一个画家。我们在培养尖子生时，总是喜欢和高考对接，总是瞄准高考，这是极其短视的。我以为，我们的培养计划不应是一年出几个北大清华，而是多少年后能出几个大师，几个大家。北大清华不应成为我们终极目标！把培养的目标放的更大一些，成长链再长一些，才更科学合理。

（3）、智商情商潜力巨大。尖子生不能是一时尖，而应有强大的发展后劲，甚至一生都保持良好的发展优势。这一点，我们必须看准。为此，在选拔学生时，智商和情商并重才好。

（4）、注意“偏才”、“怪才”。大家知道，最近几年，一些非正常发展的学生引起了全社会的关注，像韩寒、郭敬明等。事实证明，这样的学生也是尖子生。虽然是偏科生，但在某一方面有自己独特的优势，这样的学生也应该创造环境，让他们健康成长。全面发展只是要求，不全面的人太多太多。特长生中的尖子生的也要高度重视。

二、让尖子生一起步就向名人看齐。

名人的力量是无穷的。名人的成功自然有先天的素质，但也有自己的独特东西，许多方面值得学习借鉴。我常常利用班会和语文课给同学们灌输名人的学习方法，名人的成功之道，名人的家庭环境，名人的逸闻趣事。从政治家到军事家，从科学家到教育家，从文学家到企业家；从古代到现代，从国内到国外。名人的故事，激发了学生学习的斗志和兴趣，也拉近了学生和名人的距离。

我时常教育学生要向名家看齐，要有名人的意识和思维，要和名家比一比，赛一赛。有时，我会单独找一些有潜力的尖子生谈话，告诉他们成功人士应有的品质，应有的追求，应该做到什么分上。尖子生有了心中的榜样，也就有了学习的乐趣和斗志，并且他们有时还模仿效法名人的生活。让尖子生从一开始就具备尖子生应该具备的品质和理想，尖子生才能健康长久的发展好。

三、重视尖子生的“共生效应”。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用。对尖子生，我在力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥强大的辐射作用。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

四、关心尖子生的自主学习

尖子学生有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

我经常引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。

五、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。

当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

我往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要我们相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。