加载中…放手的快感
(2009-03-05 19:02:33)
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班会课堂快感主动权主人教育 |
分类： 语文专著：语文非常道 |
给学生主动权，给学生参与权，把课堂还给学生，这是一句说起来简单，做起来难的事。因为有的人不敢放，有的人不知怎样放，有的人觉得不能放。到底放不放？到底怎样放？这考验着教师的教育智慧和教育能力。实际上，放手和不放手，不但是结果不一样，更重要的是境界不一样，给学生的机会不一样，所带来的教育影响不一样。
开始提倡放手的时候，我犹犹豫豫，放吗？不放吗？我思忖着，衡量着，斟酌着。实际上，等待就是错误，因为晚放手就是晚给学生机会，就是晚给学生权利。不放手是因为顾虑太多，是因为不相信学生，是因为自己不够自信。怎么放？放开之后学生真的就会学习了？
别多想了，赶快放手就是英明，就是明智，就是给自己一个合适的台阶。在经过一段时间的思想斗争之后，我决定要放手，并且要彻底放手。
把发展的机会留给学生，把展示的机会留给学生，把思考的权利还给学生，把时间还给学生。让学生成为课堂的主人，让学生成为真正的学习者，而不是被动学习者，更不是被教师牵着鼻子走的人，更不是等待填充的容器。
这是一个班会，我决定让学生自己来主持，我只是给提一下醒，只是给帮着梳理一下思路，只是给掌握一下时间。我把这个想法告诉了团支部书记，让她自己承办今晚的班会。当学生听到这个消息的时候，他们有些怀疑，有些吃惊。但是她还是接受了。几分钟后，团支书告诉我，她选择的搭档——一个学习委员，一个副班长。我没有参与意见，因为我要放手。
一切准备就绪，只等主人登台。
一切都不知道她们准备的怎样，她们能操控的了嘛？这可是一次主题班会呀！我有些怀疑，有些担心。没想到，她们一登台，一亮相，就非同凡响。两位主持人的话，很有吸引力，很有震撼力。效果就不用担心了，掌声一片，我开始震惊。
今晚的这个班会，我不再说一句话，看看他们怎样表演。
上台的几个同学的发言，深刻、有趣、幽默，并且各不雷同，各有风格，各有特点。吓，就是好。我在心里偷着乐。
轮到宿舍集体宣誓了，412的宣誓，开始不好，几个同学扭捏，不敢张嘴，但是宿舍长有威力，有劲头，终于都抖擞起精神。415宿舍平实不是很好，显然他们很有自知之明，宣誓词有强烈的火药味，想在中考最后100天里死拼！声音歇斯底里，场面感人。
主持人巧妙穿插，及时变换，使得整个班会气氛热烈，大家个个信心百倍。
真想不到会有这样的效果！这是第一次放手！原来学生很厉害，只是他们没有机会展示，没有舞台展示呀！有了这种意识，我开始在自己的语文课上放手啦。
初三语文复习，怎样复习？把权利给学生，让学生找感觉，找方向，找目标，找办法。一切都放给学生操办，一切让学生做主。这是我的打算！
学生的潜能无穷，学生的办法应有尽有。让学生找目标，比我找的准。让学生挖教材，比我挖的深。让学生总结方法，学生比我高明。看着一个个学生的表演，看着一个个学生精彩的表现，我服了！我放手放对了。可惜的是有点晚，初三最后一个学期，我才敢放呀，我有些自责！但我毕竟已经放手了！
放手后，我发现学生原来都能自己解决问题，学生都有很强的能力。不要再怀疑学生，不要再担心学生，不要再把学生当学生。
放手了，学生在放手中找到了自我，找到了快乐，找到了幸福。原来，他们才是真正的主人。原来，课堂就是他们的。放手了，一切都找到了。这是怎样的感受？这是怎样的教育？这是怎样的境界？
放手，就是给学生主动思维的权利；
放手，就是给学生课堂的主动权、自主权、话语权；
放手，就是把学生当作课堂的主体、当作课堂的主人。
放手，就是让学生在课堂中张扬个性，展示智慧之美，思维之美，学习之美。
放手，不是撒手不管，不是让学生无组织、无方向、无目标，而是让学生按照自己的特点去组织，是让学生成为课堂的主角，成为课堂的主宰。
放手，再放手，快放手！
相信学生行，学生才能行！
放手就是最大的快乐。放手就是最大的权力！
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