四、教师竞赛项目

教学实践评优

评选目标：遵循教育部提出的信息技术要“走进课堂、服务教学、面向学生”的方针，在现代教育观的指导下，提高教师将信息技术应用于课堂教学的能力，把课程改革的理念转化为教师课堂教学的行为，为教师搭建一个展示才华和相互交流的平台，以竞赛推进信息技术在教育教学中的应用。

参赛对象：在中小学从事教学工作的教师。

参赛范围：教育部规定的小学（幼教）、初中和普通高中学段所有年级的所有学科。

参赛内容与要求：

为了让参赛教师全面展示课堂教学能力和应用信息技术的能力，我们把竞赛内容确定为教学设计、教学实施和教学反思三个基本环节。

1.教学设计：

教学设计是一种教师创设和发展学习环境的思维方法。课堂教学本质是活动的教学，就是在学科领域内的一定的思维活动和认识活动的教学，一节课在教学目标确定后，是通过一系列有联系的教学活动来实施目标的。教学设计的重点是教学活动结构的设计，它是一种提纲式的预设，只是提示教师要设计什么，而不是要教师按程式化模式去机械地设计教学过程，有了这一骨架，就可以支撑起丰富的、符合教师个性特点的教学形态。信息技术与学科整合教学活动的设计，包括教学目标、教学活动、工具和资源、设施环境及教学评价等基本要素。

a.教学目标  在信息技术环境下学科教学活动的目标，要兼及学科教学目标和学生信息技术素养的培养目标，后者是指在学科领域背景下学生应用信息技术工具进行探索、表达和交流的能力。一节课教学的目标是有限和具体的，是可以检测的，切忌目标大而空。

b.教学活动  教学活动分为课前准备和正课活动两个部分，正课活动的设计是多样化的，例如可包括导入、讲授、提问、小组讨论、合作学习、探究学习、自学、训练与练习和总结归纳等教学活动。要注意教学活动是为实现教学目标而设计的，技术是实现教学目标的工具，切忌那些脱离学科背景和目标、为技术而技术的活动。

c.工具和资源  在信息技术环境下，教与学的工具和资源主要指数字化的学习工具和学习资源。这一要素设计的重点是工具和资源的选择。选择的准则一是要有助于教学目标的实现，二是要符合学生认知的年龄特点，三是要考虑课堂教学时间和信息技术设施环境的制约。在本次活动中，我们倡导学习工具和学习资源选择要面向学生，不仅仅是给学生看的，更重要的是能让学生自己动手找和动手做的。

d.设施环境  设施环境的设计主要是指信息技术设施环境的设计。这里要特别强调数字化教学活动并不机械地要求学生人手一台计算机，学习活动也并不等同于上机活动，从我国中小学信息技术设施配置的实际出发，本次教学实践活动所规定的信息技术环境，包括多媒体教学播放点、多媒体教室（普通多媒体教室或联网的多媒体教室）和网络教室（进入互联网的普通教室或联网的计算机教室）等多种类型的环境。

e.教学评价  教学评价设计主要是教学的过程性评价设计。过程性评价是一个宽泛的概念，形式也是多样化的，一般的形式包括课堂观察、评价量表、纸笔练习和测验等。在信息技术与学科整合的教学实践中，应用评价量表对学生的数字化报告和作品开展评价是一种常用的形式，但也要注意其他评价形式的应用，例如，用问题引导的课堂上的对话、问答也是一种形式，而且是课堂上最常用的形式。

2.教学实施：

教学实施是实现教学目标最重要的环节，一节好课是通过学生和教师在课堂上的交互生成的，因此，有了好的教学设计只是成功的一半，并不完全表明上的课就是一堂好课。在本次活动中，教学实施的重点是课堂教学中教学行为的分析、评价和探讨。

课堂教学行为中最基本的、最易观察的就是教学技能。它可分为导入、讲解、提问、直观演示、多媒体学习工具和学习资源的运用、归纳总结和学生评价等技能。本次活动强调教师教学技能是否具有层次性，是否清楚、明了，是否反映了教学的主要内容，是否具有启发性。

教学过程是教师和学生共同参与、互动的过程。课堂教学中学生学习行为，包括学生的参与（包括思维的参与、实践的参与、语言的参与），师生的交流，与学生已有经验的联系，学生的学习情绪，学生的探究欲望等。以学生为中心的教学，要求教师在教学过程中不仅要关注教，更要关注学，例如，是否能与学生有效地沟通、是否了解学生的意图及其问题所在，是否注重为学生创造有利于交流的宽松环境。

在信息技术应用上能够体现信息技术的开放性、共享性、交互性、探究性和反馈及时的优势，突出学生的主动参与，有助于促进学生学习。

3.教学反思：

课后的教学反思是一种通过自我评价提高教师教学能力的有效方法。在本次活动中，用陈述形式开展教学反思。教学反思不是教学过程的简单复述，重点是对教学的分析和再思考。陈述可围绕教学评价的三个主要问题展开：

a.这堂课是否达到了教师的预期目标？

b.课堂是怎样进行师生交互的，学生是否积极参与有意义的学习活动？

c.教师采用了哪些教学策略（强调信息技术应用于课堂教学中的策略），哪些是有效的，哪些效果甚微，为什么？

参赛程序和形式：

竞赛分为作品提交、初赛和决赛三个环节。

1.作品提交：

包括以下内容：

a．（在线）填写全国组委会统一制订的参评报名表。

b．（在线）提交参评课的教学设计电子稿（Word格式）和教学反思电子稿（Word格式），两部分可在同一文档内体现。

2.初赛：

参加初赛的作品分为小学（幼教）组、初中组和高中组，由全国组委会组织有关专家组成评选小组负责初赛的评选，确定入围决赛的比例，向选手发出入围决赛的通知。

3.决赛：

（1）参加决赛的教师须将报送的作品和相应资料统一打包刻录光盘（VCD或DVD格式），以邮寄的方式提交（光盘上注明全国组委会分配的竞赛编号），包括：

a.初评时所提交的教学设计电子稿（Word格式）和教学反思电子稿（Word格式），两部分可在同一文档内体现。

b.初评时所提交教学设计的完整课堂教学实况录像（mpeg格式）。

c.初评时所提交教学设计的教学课件（能在Windows XP或Windows 2000环境下运行）及相应的运行系统软件。

（2）决赛将以“陈述与答辩”或“借班上课”的形式进行。

（3）在决赛阶段，参赛教师要注意以下事项：

a.必须是教学设计的设计者和施教者亲自参加决赛，不能委托他人代表。

b.要在规定的时间内，根据评委会专家的提问，完成答辩。若超时，评委会有权终止参评选手的答辩。

 

评审标准：

1.初赛评审标准：

评价内容	权重
体现现代教育思想、理念，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中，强调培养学生思维和解决问题能力，突出教学创新	30
能够体现信息技术的开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的优势，突出学习主体的主动参与，有助于促进学生学习	30
演示文稿能够准确地反映教学设计、教学过程和教学课件的特征	10
陈述及答辩语言流畅，表达准确完整、重点突出	15
能够对自己的教学设计进行理性反思	15
新技术应用探索： 1.新的交互技术 （1）电子交互白板在教学中有效应用 （2）社会交互软件（博客等）在教学中有效应用 （3）基于Moodle平台开发的课程及教学实践 2.新的模拟和仿真技术 （1）数学和科学学习中的虚拟现实模拟技术 （2）概念图技术 3.基于网络的远程合作学习 4.农村远程教育“三种模式”环境下的教学	+10

2.决赛评审标准：

（1）陈述与答辩

 

（2）借班上课

评价内容	权重
体现现代教育思想、理念，强调培养学生思维和解决问题能力，突出教学创新	25
能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中，体现信息技术的开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的优势	25
突出学习主体的主动参与，突出课堂师生互动，有助于促进学生学习	20
应用的教学资源或课件能够准确地反映教学设计、教学过程和教学课件的特征	10
语言流畅、表达准确完整、重点突出	20
新技术应用探索 1.新的交互技术 电子交互白板在教学中应用 社会交互软件（博客等）在教学中应用 基于Moodle平台开发的课程及教学实践 2.新的模拟和仿真技术 数学和科学学习中的虚拟现实模拟技术 概念图技术 3.基于网络的远程合作学习 4.农村远程教育“三种模式”环境下的教学	+10

优秀课件评选

评选目标：优秀课件评选是为遵循教育部提出的信息技术要“走进课堂、服务教学、面向学生”的要求而举办的竞赛项目。该赛项既是一线教师展示、交流的平台，也是考查参赛选手信息素养和整合能力的手段。

参赛内容：

本赛项所指的“课件”是广义的课件，它包括面向教育部规定的小学（幼教）、初中和普通高中学段所有学科的能辅助教与学的课件、学件、积件、工具小软件等。本赛项鼓励创新、倡导实用，对于辅助学生观察和认知的全景图、教育游戏、互动性强的非网页式的学件、充满教学设计的精彩教学视频短片、帮助学生自主探究的实验型积件等给予适当加分。参赛作品的制作平台不限、格式不限，体积不超过30M。

参赛对象：

中小学各科教师、幼儿教师。参赛选手分为三组：（幼教）小学组、初中组和高中组。

参赛程序和形式：

竞赛分为作品提交、初赛和决赛三个环节。

1.作品提交：

参赛选手须首先提交参赛作品，包括：

a.（在线）填写全国组委会统一制订的参评报名表。

b.（在线）提交参赛作品。为便于统计与评比，参赛作品需统一打包压缩为“ID考号—姓名—课件名称.rar”，文件包中除了要有课件作品外，还应包括以下说明文件：设置单独的课件说明文档，对作品的课程背景、教材版本、课程或知识点名称、设计理念或思路、操作指南等进行说明；设置单独的作者信息文档；尽量提供课件相关的教学设计及教学反思文档；如果参赛课件采用的制作平台为非常用软件，需要附带制作平台的安装或播放文件。

2.初赛：

参加初赛的作品分为小学（幼教）组、初中组和高中组，由全国组委会组织有关专家组成评选小组负责初赛的评选，确定入围决赛的比例，向选手发出入围决赛的通知。

3.决赛：

决赛方式包括：评委对决赛作品进行复评；参赛选手根据命题上机现场制作，完成如素材的处理、元件的制作、元件的拼装、元件的动作设计、小作品或课件片段的制作等任务；参赛选手针对参赛作品进行现场演示与陈述，并对评委的提问进行答辩。

作品要求：

1.参赛作品必须保证符合国家相关法律法规和作品的原创性，不侵犯任何第三方的知识产权或其他权益，资料引用要注明来源，不得出现其他商业性广告语和任何外部链接。同时参赛者同意对任何违反前述所造成的第三方索赔负全部责任。

2.运行环境不低于Windows98操作系统。网络版多媒体课件应能用IE浏览器播放。

3.基于保护作品版权，维护作者权益，课件必须在不影响作品演示的前提下，在封面或其他显著位置注明作者名字及单位名称，并添加NOC活动标志。Logo图片可通过直接保存网站首页中的标志而获得。

4.课件的片头或封面或其他显著位置应出现规范的教材版本、课程或知识点名称，样式不限。如：湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册第三章第三节《中国的水资源》。

5.课件中的视像、动画、声音等均应尽量采用通用格式，配音应为标准普通话配音（不包括英语课件）。

6.课件操作应易上手，按钮要明显，相关提示语句要写全，且应方便传播共享。

7.曾经用于其他各种形式竞赛的课件作品不得参加本次比赛，一经发现，将撤销选手的比赛资格。

8.参加本赛项的选手不得再参加本活动的其他赛项（学生赛项指导教师除外），而且只能提交一件参赛作品。

9.本着公正、严谨的态度，参赛作品上传后不能再更改，上传的即为最终作品，请各位作者认真对待。

评审标准：

1.初赛评审标准：

2.决赛评审标准（有额外加分设置）

对未入围决赛的参赛作品不设奖项；入围决赛的选手将根据“作品现场复评（50%）+陈述与答辩（30%）+现场制作（20%）”的成绩高低分别决出恩欧希教育信息化发明创新奖、一等奖、二等奖和三等奖。各环节评分标准如下：

（1）作品现场复评

评价内容	权重
课件适应教学内容、有利于教学，课件符合认知规律、结构合理、实用性强	20
课件技术性强、稳定、易操作	15
课件交互性强，课件体现人机互动、评价反馈	5
课件具有创新性	5
课件艺术性强，包括色彩、画面、音像、美工等	5
符合以下条件的给予额外加分： 1.作品为辅助学生观察和认知的360º虚拟全景图 2.教育游戏 3.互动性强的，利于培养学生发散性思维的非网页式的学件 4.充满教学设计的精彩教学视频短片（非课堂实录） 5.帮助学生自主探究的实验型积件 6.适用于交互式电子白板操作的课件 7.运用Moodle等非常用课件平台开发的课件 8.移植性、通用性强的课件模板	+10

（2）陈述与答辩

评价内容	权重
演示文稿能够有效地反映课件的设计思路和特点、亮点	10
陈述及答辩语言流畅、条理清晰、概括性强、表达重点突出	5
能够对自己的作品进行理性反思	5
教师在回答评委提问时，准确完整、针对性强、不跑题	10

（3）现场制作

评价内容	权重
完成命题作品的制作，并符合命题的要求	10
作品质量高，艺术表现好	5
作品有创意	5

 

网络教研团队竞赛

竞赛目标：发挥Web2.0时代网络主体大众化的优势和网络跨越时空的优势，提升教师在网络环境下从事教学常规工作的能力、教学反思的能力和教育技术能力，感悟网络环境下的新型工作方式的优越性，养成网络环境下同侪互助的良好习惯，从而提升工作质量，提升现代教师专业发展水平。

创建教学反思与网络研讨相结合的新型教研方式，促进精英教研向大众教研的转型，实现教师生命质量新的跃迁，构建通过网络实现自我完善、可持续发展的新型教师专业发展方式。

更新教育资源观念，发挥网络积淀教育资源的优势，构建基于网络工作坊的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。

参赛对象：

中小学校（含中等专业学校、职业学校等）指定学科教师。

参赛以团队方式进行，每个团队须以学校为单位报名，限由3名学科教师、1名领队组成。领队可由参赛者兼任。决赛现场参赛者限为3名学科教师。

1.小学组设语文、数学、英语3个学科组。

2.中学组设初中和高中的语文、数学、英语、物理、化学5个学科组。

参赛内容与要求：

通过网络环境下基于协作的信息化教学设计，基于同伴互助的评价、反思与完善教学方案，基于协作与反思的陈述与答辩等环节与过程，评选出优秀网络教研团队。各环节与过程具体如下：

1.信息化教学设计（在赛场提供的网络环境下完成）。

各参赛团队根据指定的课题，在赛场提供的网络环境下自行进行信息化教学设计（编写信息技术与课程整合的教案），并作设计说明。设计说明要简要阐明设计的思路、亮点和特点。

设计必须体现新课程理念，符合课程标准要求；设计必须体现为优化课堂教学目标的实现的“整合”指导思想，避免为用技术而用技术的偏向；设计必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽可能在培养学生高级思维能力（如分析、综合、比较、评价、创造性思维等）方面有所创新。

“整合”采取的方式不限，可依据教材特点、教学目标，选择合适的“整合”方式（能够优化课堂教学目标、符合施教者个性特点的任何“整合”方式，如：互动电子白板教学、Moodle教学、概念图与Blog教学、思维导图教学、农远“三种模式”教学、新创的教学方式等）。

本环节（过程）包括完成课件设计。

2.评价、反思与完善教学设计（在赛场提供的网络环境下完成）。

A.反思性评价。按照循环评价的方式，参赛团队对指定的其他团队所作的同题教学设计进行评价，包括有何特点与亮点、有何不足之处以及提出改进建议。评价须由全体参赛成员协作完成，评价的平台是所评价的参赛团队申请的教育Blog。

B.反思与完善原设计方案。阅读其他参赛团队对自己团队的反思性评价，并结合自己团队对其他团队的教学设计方案的评价，开展基于团队成员同侪互助的教学反思，并根据反思意见，修改原有的教学设计方案，形成新的教学设计方案，包括媒体与资源的运用等技术成果。完善后的方案上传在本团队的教育Blog上。

3.陈述与答辩。

A.陈述（用PPT）：参赛团队推选一名代表陈述本团队完善教学方案的形成过程以及该方案的亮点，同时呈现媒体与资源运用方式（时间为10分钟）；团队其他两名代表补充（时间为2分钟/人）。

B.答辩：评委根据参赛团队陈述的参赛过程情况、教学反思情况、媒体和资源运用情况等三个方面提出问题。参赛选手要在规定的时间内完成陈述与答辩，超时扣20分,必要时，评委有权终止参赛选手的陈述与答辩。

参赛程序和形式：

竞赛分为作品提交、初赛和决赛三个环节。

1.作品提交：

参赛团队须首先提交参赛作品，包括：

a.（在线）填写全国组委会统一制订的参评报名表。

b.（在线）提交作品。内容为：参赛团队自选课题的信息化教学设计电子稿（包含教学预案、教学反思、课堂实录、教学评价、教学再设计，包含在一个Word文档中）。

2.初赛：

参加初赛的作品分为小学（幼教）组、初中组和高中组，由全国组委会组织有关专家组成评选小组负责初赛的评选，确定入围决赛的比例，向选手发出入围决赛的通知。

3.决赛：

决赛参照“参赛内容与要求”的具体环节与过程进行。须注意以下事项：

（1）教学设计（含课件），评价、反思与完善，均在竞赛指定的网络环境中完成；教学课件能在Windows XP或Windows 2000环境下运行。

（2）赛项所有环节与过程均须以协作形式完成。

（3）陈述与说课有区别,切忌搞成说课；陈述必须事先制作好PPT格式的演示文稿，根据要求陈述，并配以相应的演示文稿播放；切忌照稿宣读。

评审标准：

决赛：

竞赛环节与过程	评价举要
信息化教学设计	教案的科学性；体现新课程理念；符合课程标准要求；技术的应用体现优化课堂教学目标的实现；关注学生在学识、情感、态度、价值观、能力等方面发展；“整合”采用的方式是否合理；教案与学情分析的一致性；课件质量
评价、反思与完善教学方案	对评价对象的教案有何长处与不足的分析；对评价对象的教案提出的修改建议是否合理、有价值；是否体现同伴互助；最终完成的教案是否比开始设计的方案更加合理
陈述与答辩	从陈述本团队完善教学方案的形成过程（参赛过程）中看运用网络开展同伴互助，促进教学工作的深度；从陈述最终教案的理由中看对教材的把握、对新课程的理解、在开发高级思维能力方面所作的努力；从展示的课件中看课件的质量；回答评委提出的问题的质量
整个参赛过程	参赛过程是否很好地体现同伴互助；网络是否在参赛过程种很好地体现出帮助教师工作、激发教学智慧、实现自我完善等方面的功用