王怀玉名班主任工作室在本期工作室研修期初，确定了明确的工作室本期研修方向——聚焦“情感德育”核心，秉承“基于常规又超越常规”的理念，立足于“班级和学生双发展，成员个人与团队共成长”这一定位，规划清晰，每个年度研修之间有延续性和承接性，主要亮点如下：

第一、工作室研修主题鲜明

以“情感体验式德育”实践性研究为研修方向，以“情感教育与班级建设”为研究重心，以“情感体验式主题班会、情感体验式主题活动、情感体验式班级文化”为抓手，以“了解学生成长发展需要，发展学生积极的情感品质、建设情感型班级”为目标，分年度确定工作室研修计划，围绕阶段性主题将班主任“听、说、读、写、做”基本功训练结合起来，提升班主任自身情感素养和班级建设能力。

第二、阶段性研修目标明确

基于研修主题，王怀玉工作室制定了三年的发展规划和年度目标：

第一阶段（2019培育磨合期）：  班级常规建设研究。以“问题解决性班会”设计与实施为切入点，通过引导全体成员发现班级真问题（班级氛围）、理解学生真需要（情感品质）。

第二阶段（2020成长储备期）：“情感体验式特色活动”研究。借助积极心理学、情感德育论等相关教育理论，引导成员结合班级发展需要，发掘有价值的特色活动主题，研究“情感体验式活动序列”设计与实施的路径，撰写“特色活动案例写作”为抓手，提高成员们活动设计能力和活动案例写作能力，出一本“特色活动案例集”。

第三阶段（2021圈层突围期）：“情感型班级文化建设”研究。内化“情感体验式德育”系列理论，聚焦情感型班级文化建设核心，提炼自己的班级文化核心理念，系统建构情感型班级的“制度文化、组织文化和活动文化”，提高成员班级建设顶层设计能力和综合融通能力，工作室初步形成“情感型班级文化建设”系统框架。

第三、工作室主持人示范引领力强

班会、论文、班级活动、阅读写作……凡是要求成员做到的，自己率先做到。且能根据成员实际给予针对性建议。比如班会示范课，指导班会设计；共读中先写“如何做一名自觉自为的深度阅读”方法建议，根据大家的读后感提出修改建议，引导大家结合工作实际开展阅读；创意特色活动案例写作，给出框架和写作范例及模板，指导写作。

第四、善于搭建平台，促进成长

在工作室的发展过程中，主持人王老师特别注重搭建平台，也特别善于搭建平台，促进成员的成长。工作室积极在区内发挥辐射引领作用，于2019年先后两次（3月和11月）组织大型专题，并向全区近400余名骨干班主任开放，工作室有近30人次在区级及以上场合做公开课或专题讲座。

第五、19年王怀玉工作室主要成果

1.聚焦“情感体验性活动”案例书稿20多万字已打磨二遍。

1.围绕本年度重点，围绕“学科教学与班级建设融合”这一常规工作升维研究，寒假全员开展家庭阅读项目研究，将家校合作和学科融合有机结合起来。6名成员总结论文在全国“你好，寒假！”项目总结论文集中结集，同时主持人和成员们的主题论文发表16篇；各类赛课或获奖等荣誉达到30余人次。

今后研修及改进方向：

对“情感德育”与“情感班级建设”概念再厘清，尤其侧重积极情感体验型班级建设研究从理论学习到实践探索的完美结合，促进更多成员内化认识，进一步激发内生力。