课题研讨在最近一段时间陷入盲区，没有什么突破性进展。近日在对学校克服52个陋习的执行操作与评价汇总过程中，突然有了些灵感。经过梳理，得出如下认识：

    1、 进一步明确了“规训”与“品质”之间的关系。“规训”的目的是要让学生养成习惯，而只有养成习惯才能把认知转为为实际行动，成为真正的品质；而规训的过程，在一定意义上既是道德实践的过程，也是道德再认知的过程，只有“规训”，长期的训练才能使规则根植于孩子内心的必经手段。

     2、既然是“规训”，就要有目标，要达到什么目标，需要通过哪些途径（化成哪些具体行为要求）去达到这些目标。

    3、 面对一个班级里不同特质的孩子群体，有统一要求还需要有针对性的个人目标。一个习惯养成需要一个过程，在目标上要设置出梯级要求，初步分为“一级、二级、三级”，允许一级指标达标的孩子提前进入高一级目标的养成，使每个孩子都在最近发展区区间向前迈进。

 ——以本班（五年级）本期习惯养成重点——“责任感”为例：

梯级目标： 

一级目标：自己的事情自己做。（设计学校、家庭行为细则）

二级目标：尽力把自己承担的责任做到更好，对自己的错误承担责任。

三级目标：为自己的成长负责，能够为自己设定目标（学习、行为）且有方法，积极为自己家庭、班级、学校（小区……）承担一定的责任。

第一级目标细化及评价：

    表格是一个征求家长意见稿，本周五发出去，根据反馈意见修订自12月1日执行，养成过程中除了评价以外，初步设想每周一个关于责任的故事，日常现象的讨论（每日总结），周评比（找优点，这些方面哪些同学做的好），经验交流（习惯养成好的同学交流经验），学期末做总结，班主任给出每个人关于“责任感”方面的单项评价，再相机制定二级目标细则，进一步完善评价体系。