人能够做自己喜欢的工作是最幸福的。但大多数人不喜欢现在的工作。可是即使不喜欢却又无法改变当前的工作。于是工作中就多了被动和抱怨，缺少认同感，生发职业倦怠。请大家回味一下，我们在办公室经常听到的是些什么言论？是不是经常听到抱怨声？比如批改作业时会常常听到班级哪名孩子学习态度不好作业完成差，家长不配合管理？抑或抱怨上级工作安排多，压得人喘不过气……曾经我也发出过这样的声音，也浸在这样的声音中生活过多年。其实我们都知道，很多工作抱怨是没有用的，只是发泄一下私愤，工作还是要做的。但是消极情绪对人的负面影响则很大。你会把这些不满发泄到学生身上，看谁都不顺眼，甚至情绪还会带回家，影响家庭和谐。整个情绪就处在一种恶性循环之中。日子过得暗无天日。

当我们对自己的职业缺少热情的时候，当我们不能从作为生涯历程的教育生活中找到生命的意义的时候，我们的日常教育生活就可能成为我们生命之中不能不承受的一种沉重的压力和负担。我想说：如果我们不想做教师，或者不想当班主任，，那我就奉劝你趁早另做打算。如果你喜欢做这一行，或者说你不做一行还真没有其它出路，那就静下心来争取做名好教师吧。试想如果我们需要在一个岗位或者说一项事业上渡过我们的一生，我们为什么不争取把自己毕生的职业（事业）生涯经营的更加幸福和精彩一些呢？

在我们这个行业中，也有那么多优秀的教育先行者，他们不只是把教师当作一份养家糊口的职业在做，而是当作毕生的事业为之奋斗。孜孜不倦，倾情投入。他们不断成就了教育事业，也成就了自己精彩的教育人生。因为他们不是把社会赋予教师的特殊职责当作外部强加的要求被动接受或者逆来顺受，而是心甘情愿地担负起教育育人的职业使命。他们自己不但敬畏、服从教师职业道德规范的他律性，而且发自内心地践履和奉行。这是自律的体现（我们常说教育是个“良心活儿”大意即在此），是对“应当”的认同，是对“责任”的承诺，是自己为自己立法。因为强烈的职业认同感和使命感使之不懈为之探索不息，他们渴望自己在自己的教育职业生涯中得到更进一步发展，以实现理想中的自我。因此他们在前行的过程中就能够时刻感受到教育生活的快乐与满足。如果我们深入社会，我们会发现职业倦怠，工作压力并不只是教师的专利品。各行各业都有它自身的压力和特点。我们都需要努力让自己成为更快乐的人，活出感恩的生命，而非抱怨的生命。当你的嘴巴停止表达负面的思想你的心灵也就会转而制造出其它更快乐的东西，就会提升这个世界整体的快乐程度。这就是人们常说的“蝴蝶效应”。

班主任做到快乐积极的享受教育生活，工作首先要进得去。享受与孩子在一起的美好与幸福；班主任还要学会走得出来，享受家庭的天伦之乐。只享受一方面的幸福不是完全的幸福。正如孩子应有父母之爱一样。简单的生活会让人享受到更多的幸福。