仁爱：按他人乐于接受的方式，用语言和行为表达关切。

            仁爱是一切品格的基础。

    我们是因为爱来到这个世界，当然也应该对这个世界，对身边的人回报以爱。但是人通常是很容易自我中心的，所以，如何能从内心深处真正的发展出爱心，自愿的去爱是我们要思考和学习的；爱和被爱也是一种能力，是一个人幸福所需的基本的技能，如果一个不懂得爱和被爱的人，是很难感觉到幸福，甚至是很难生存下去的。所以，帮助孩子从小感受到被爱，学习如何爱人，是至关重要，关系到其一生的幸福的。

    爱需要有行动，爱不是自我中心，而是把他人放在重要位置。爱不是按自己想要的方式，而是按他人需要的方式。当人慢慢脱离自我中心后，他/她就会更容易去爱，也会被爱包围。

    在让孩子去爱别人之先，父母、老师一定要对孩子表达爱，让他先感受到被爱。通过该品格的学习，帮助孩子从心里去感受爱，也帮助他从行为上去体验爱。

 

第一周

一、父母通读杂志，特别关注“三月温馨提示”，重点阅读导读推荐文章。感悟“卷首语”，解读“买不到的爱”。和爱人孩子共同欣赏“馨香一瓣”。

二、家长带孩子阅读〈品格赞赏台〉（P58），引导孩子学习别人的优点，同时父母就上月孩子的表现给予具体的赞美和鼓励，避免比较孩子，造成孩子受挫。

三、和孩子一起学习《品格定义》、《行为识别》（杂志P50），家长用孩子能听懂的语言和例子解释给孩子听。

 

参考：

按他人乐于接受的方式，用语言和行为表达关切

讨论：

1、他人是哪些人？（父母、老师、小朋友等身边所有的人。）

2、乐于接受的方式是什么方式？（不是按自己喜欢的方式而是按他人喜欢的方式。）

3、怎样来表达？（语言和行为，例如引导小朋友说赞美的话、关心帮助小朋友、帮助爸爸妈妈做家务等。）

行为识别：

1、我要乐于助人（现在很多社会的现象表现出人的冷漠，所以我们要从小培养孩子的仁爱之心，给孩子树立正确的价值观，在帮助他人过程中体会快来。）

2、我要主动发现他人的需要。（真正的仁爱之人不是以自己为中心，按自己的方式去表达，而是发现他人的需求并且主动去做。）

3、我要爱人如己。（爱是不求自己的益处，顾念他人的需求，因此爱别人的同时也在拥有更多的爱。）

4、爱人要从爱身边的人做起。（当明白体会爱时，要付之于行动，从身边的人开始，学会去爱人。）

六、和孩子一起讨论每个人（包括家长）在该品格方面的行动计划（不超过5条），并张贴于明显位置便于检查。

我的行动计划	一	二	三	四	五	六	日
例：我要每天帮妈妈饭后收拾桌子。	√		√	√	√		√
例：我要每天对爸爸妈妈说“我爱你”。	√	√	√	√	√	√	√
例：我要每天拥抱爸爸妈妈。	√	√	√		√		√

 

 

 

四、和孩子一起布置仁爱赞赏墙，请孩子参与设计，将品格定义、经典格言等写上，将行动计划置于赞赏墙上，督促执行。

五、学唱《品格歌曲》。边唱边握手拥抱。告诉对方，我鼓励你做个有仁爱品格的人。告诉自己，我愿意做一个有仁爱品格的人。

六、爸爸妈妈做出承诺，签章，愿意做仁爱品格的榜样（见教材）

参考：我们要尽力为了孩子的益处而做出最明智的决定，也要在仁爱上做孩子的榜样。

       爸爸签名：______        妈妈签名_______

七、周末优点轰炸会，聚集家人，彼此欣赏和鼓励。可配合使用赞赏卡、品格树（附后）。

赞赏卡可参考：

    亲爱的文文：

        今天妈妈看见你主动帮助有摔倒的小朋友，你真是一个仁爱的好孩子！

                                            爱你的                                                     

                                            日  期      

八、全家讨论制定下周品格学习计划:邀请孩子一起参与制定计划，帮助孩子培养责任感和计划性。

九、家校互动：将孩子本周学习该品格的情况反馈给学校老师，和老师沟通需要老师关注的部分。

第二周

一、分享封面儿童的故事（杂志P29），和孩子讨论封面儿童有什么值得自己学习的地方。

二、和孩子一起学习并讨论《树墩子学校的故事》（杂志P51），如果学校安排了学习，则请孩子复述，并继续和孩子就故事的一些问题进行讨论。可以参照品格定义和行为识别部分的解释帮助孩子进一步理解品格。

三、学习《经典格言》（见幼儿品格教材，若没有教材则略过），日常生活中经常和孩子做仁爱手势操和唱儿歌（见幼儿品格教材，若没有教材则略过），背诵《经典格言》。

四、继续同唱《品格歌曲》，巩固《品格歌曲》，内化品格。边唱边握手拥抱。告诉对方，我鼓励你做个有仁爱品格的人。告诉自己，我愿意做一个有仁爱品格的人。

五、检查品格成长实施计划，全家一起检查各自的品格行动计划实施的情况，可以适当进行奖励或鼓励。

 

 

我的行动计划	一	二	三	四	五	六	日
例：我要每天帮妈妈饭后收拾桌子。	√		√	√	√		√
例：我要每天对爸爸妈妈说“我爱你”。	√	√	√	√	√	√	√
例：我要每天拥抱爸爸妈妈。	√	√	√		√		√

 

 

 

六、针对孩子态度行为的变化，举行周末优点轰炸，配合赞赏卡、品格树使用。还可以制作品格赞赏卡带到幼儿园。

七、全家讨论制定下周品格学习时间计划。可以把它写下来让全家都知道。

八、家校互动：将孩子本周学习该品格的情况反馈给学校老师，和老师沟通需要老师关注的部分。

 

第三周

一、和孩子学习并讨论<智慧选择>（P55），<熊猫一家人>（P48）的故事，可以参照品格定义和行为识别部分帮助孩子进一步理解品格。

二、日常生活中经常和孩子做仁爱<手势操>和唱儿歌，背诵《经典格言》。

三、可以和孩子一起做<游戏>（P19），分享、讨论体验带来的感受。

四、继续同唱《品格歌曲》，巩固《品格歌曲》，内化品格。边唱边握手拥抱。告诉对方，我鼓励你做个有仁爱品格的人。告诉自己，我愿意做一个有仁爱品格的人。

五、检查品格成长实施计划。全家一起检查各自的品格行动计划实施的情况，可以适当进行奖励或鼓励。

 

我的行动计划	一	二	三	四	五	六	日
例：我帮助摔倒的小朋友，把他扶起来	√		√	√	√		√
例：当来客人时我帮助妈妈照顾客人	√	√	√	√	√	√	√
例：小朋友难过时我安慰她不要难过	√	√	√		√		√

 

 

 

六、针对孩子态度行为的变化，举行周末优点轰炸，配合赞赏卡使用，彼此欣赏和鼓励。还可以制作品格赞赏卡带到幼儿园。

七、全家讨论制定下周品格学习计划。可以把它写下来让全家都知道。

八、家校互动：将孩子本周学习该品格的情况反馈给学校老师，和老师沟通需要老师关注的部分。

 

第四周

一、回顾品格定义，行为识别，经典格言，分享仁爱品格带来的生活或生命的改变。

二、继续同唱《品格歌曲》，巩固《品格歌曲》，内化品格。边唱边握手拥抱。告诉对方，我鼓励你做个有仁爱品格的人。告诉自己，我愿意做一个有仁爱品格的人。

三、可以和孩子一起做《手工》（P56），分享、讨论体验带来的感受。

四、和孩子一起观看《和丽鹤姐姐看卡通》（P63），分享感受，通过电影渗透品格教育。

五、检查品格成长实施计划，全家一起检查各自的品格行动计划实施的情况，可以适当进行奖励或鼓励

我的行动计划	一	二	三	四	五	六	日
例：我帮助摔倒的小朋友，把他扶起来		√	√	√	√		√
例：当来客人时我帮助妈妈照顾客人	√	√	√	√	√	√	√
例：小朋友难过时我安慰她不要难过		√	√	√	√		√

 

 

 

六、针对孩子态度行为的变化，举行周末优点轰炸，配合赞赏卡使用。还可以制作品格赞赏卡带到幼儿园。

七、对该品格学习做总结，如果目标计划完成，则可以在品格树（可以购买也可以自制）上贴上该品格的果子以表鼓励。孩子做出承诺，签章，愿意继续在生活中做仁爱的好孩子（见教材）。例：

我已完成了仁爱品格的学习，但是我知道，品格成长是一生的事情，我愿意继续关注并练习仁爱品格里学到的知识。

爸爸签名：______        妈妈签名_______ 孩子签名_______

一、    家校互动：将孩子本月学习该品格的情况反馈给学校老师，并交换意见。

八、将杂志阅读感受、最喜欢的文章等反馈给幼儿园。

    温馨提示：

    《根基幼儿品格》课程是国内第一套专业的幼儿品格教育体系，围绕更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心12个核心品格，根据孩子不同认知特点，分大、中、小班，分别适用于3—4岁、4—5岁、5—6岁儿童，设计有7种主要的教育方式，配合教师团队品格成长、家庭品格建造行动，内化“欢乐”“品格”“家庭”到每位老师、父母和孩子的心中，使老师、家长和孩子在品格中共同成长。

 

    父母是孩子品格成长最重要的老师。根基杂志是专为家长提供的品格学习材料，引领家长品格学习和成长，建造中国百万欢乐·品格·家庭，同时更好地配合幼儿园《根基幼儿品格》课程的教学。幼儿园《亲子·根基》杂志教案，不能作为幼儿园专业的品格课程的教学，仅供订阅杂志的幼儿园或家长参考。为了全方位开展品格教育，给孩子一个品格教育环境，建议使用《根基幼儿品格》专用教材。如果您在使用中，有什么好的建议，请与我们分享。谢谢。