乌鸦喝水

20100423  LuLiqun

一、导入揭题。

呈现插图

说说图上画了什么？

生：……

板书：乌鸦喝水

齐读课题

师：里面有一个字，认识吗？

呈现“喝”带拼音，

读字组词

呈现：喝茶，喝药，喝了。

说说记字方法。

生：——口字旁

掌声送给她

生：编口诀！

师：你来编编看。

生：右边的字不认识——

师：看来

生：太阳升起来，一个人在喝水。

掌声

师：乌鸦为什么要喝水。

生：因为他口渴了

呈现

“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

指名读

齐读

师：有没发现这句话里有一个字宝宝跟“喝”很像。

生：渴。

课件点红，加拼音。

师：动脑筋，这两个字你怎么区别。板书：喝 渴

生：右边都是一样，但是偏旁不一样。喝是口字旁，渴是三点水。

师：怎么记住呢？

生：喝去掉口字旁，换成三点水，就是“渴”

生：“渴”了需要水，所以是三点水。

师：重复。

师：能不能组词。

生：好渴，口渴，好渴。

齐读句子。

师：乌鸦可能会去哪里找水呢？

生：小河边没水，看见那里有一个瓶子。

师：小河边没水，你心怎么样？

生：很伤心。

师：还会去哪里？

生：家里。有水吗？没有。心里怎么样？ 伤心。

师：那你来伤心地读读。

生读句。

生：到草地上。很难过

师：口渴得厉害，除了难过，还有——

师：还会着急。

生齐读。

师：乌鸦找着水了吗？

 

师：请大家翻开83页，自由读读这个故事。

生自由读文。【初读课文，读准字音，读通句子】

读读生字词，呈现，生字带拼音

“乌鸦 喝水 口渴  瓶子  小石子  办法 渐渐”

自由读，指名读

齐读【学生齐读的时候，还要注意读词的节奏，不要拖腔，这是很重要的朗读习惯

去拼音读，开火车

出示生字读，（蓝色标出“乌、办、石”

自由读，开火车读

师：你们看这三个颜色浅的字，他们和以前学过的字很像。

生：乌——鸟。办——苏。石——右。

呈现：乌——鸟。办——为。石——右。

 

师：刚才我们读了这个故事，有不有趣？谁愿意把这个故事讲给大家听？我请三个人。

师指名。一个人讲一段，其他人认真听，看他讲得对不对。

师：乌鸦找到水了没有？从哪里看到的？

生：最后一段。

师：那一句话说他找到水了。

生读第一段。

师：那句话

生：读到“瓶子里有水”

呈现：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

齐读

师：如果你就是乌鸦，看到瓶子，你的心情怎样？

生：高兴。

师：会是怎么样的？眼睛——

生：不高兴、

师：因为瓶子里的水——

师制止：我们先来看这句话。

师叫另一生：你的心情怎样？

生：高兴。

师：你来高兴地读读

生读

师：谁来像他那样读读？

再指名读。两生。

齐读

师：乌鸦特别开心，这会儿有水喝了，对不对？

一生：别高兴得太早了。

师：是呀，别高兴得太早了。

呈现
“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：这时乌鸦怎么样？

生：很伤脑筋。他嘴巴很大，瓶口小。

生：很难过。因为刚刚看见有水，可是瓶口又小，水不多。

师：你来难过地读读这句话。

生读

师：伤心的小乌鸦，瓶口小，水不多，喝不着水，来，一起读读句子。

生齐读

师：刚才还高兴着，这会又难过了。指课件）加上哪个词，就把这两句话连起来。

生说，课件点出“（可是），”——红色。

男女分读两个句子，老师读“可是”

第一次没读好，老师再讲要求，第二次再读

师：这个“可是”，能不能再换个词。

生：但是。

换上“但是”读句子。

【生读书的习惯还要再加以注意。喊着读】

 

师：乌鸦喝不着水，很伤心，你愿不愿意棒棒他。乌鸦怎样才能喝到水。读读课文2-3自然段。

生自由读

生1：他把石子放进瓶子里。

师：找到课文里的句子读读。

生1读句。

呈现（配插图）

“乌鸦把小石子放进瓶子里。瓶子里的水升高，乌鸦就喝着水了。”（故意去掉“一个个地”渐渐“一词。）

生齐读，第一次读没发现。老师提示认真读，第二次读。

师：你有没不同意见。

生：落了两个字。“渐渐“

师：还有没发现。

生：一个一个

师：能不能去掉？

生：去掉不通了。

师：仅仅是不通吗？

生：如果不说一个一个，放一个怎么能喝到水呢？

师：那我这样说行不行“乌鸦把很多小石子放进瓶子里。”——【好纠结】

生：不行，水满了。

生：乌鸦嘴只有一个，很多放不下。

师：看到了吗？乌鸦嘴只有一个，只能一个一个放进瓶子里。

指名读句。

师：那渐渐为什么不能去掉呢？

生：去掉渐渐，不升高怎么喝到水？

生：有点读不通。

生：水一下满出来就不能喝了、

师：石子一个一个放，水只能渐渐升高。

读句。

师：喝着水的乌鸦开不开心？这时你会怎么样？

生：很快乐。

生：还会有力气。

师：开心的时候会怎样？

生：会笑；

师：除了会笑，还会叫上几句。

生：心里很高兴。【课堂语言质量几何？】

齐读

师：喝着水的乌鸦这么开心，想不想把这个故事讲给大家听？

指名说

生1正要读，师提示用自己的话讲个大家听。

生2说，说得不错。【最好给学生准备的时间，对大多数的孩子来说，这难度过高。】

师：如果你就是小乌鸦，你今天回家跟妈妈会怎么说？

生3扮演小乌鸦和老师角色对话。

师评：我家宝贝长大了，会动脑筋了。

师：乌鸦找着办法，喝着了水。

 

 

呈现说话

我会说：

瓶子里的水渐渐升高了。

夏天到了，天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

生：春天来了，小花渐渐红起来了。

生：夏天到了，荷花渐渐开了。

生：冬天到了，温度渐渐下降了。

师：还可以说，我渐渐地——长高了。

 

写字

师：小乌鸦遇到了困难，是怎么解决的？

生：想办法。

师在黑板范写“办法”

“法”请小老师教老师写。

生一起书空一次，在书本上各写一个。

 

我会思考：

读了这个故事，我知道这是一只（     ）的乌鸦，因为……

生：聪明的，因为他思考了。

板书：爱思考。

生：可爱的乌鸦。

师：可爱在——

生：形象。【与课文相关吗？】

生：遇到问题会解决。

师：希望大家像小乌鸦一样，爱动脑，爱思考。其实生活中的小乌鸦也很聪明。举例子，乌鸦吃核桃坚果之类的。