剔除糟粕的教育让孩子成为木偶

                               史提芬周

    每天晚上我都和嘟嘟一起读睡前故事，里面的有些词汇，有时我也在犹豫是否要读给他听。例如讲《不一样的卡梅拉》时，每一册里都有诸如，“他的脑子进水了吧？”“走开点，别挡了我的阳光，讨厌鬼！”“你这个笨家伙！”“美女，我请你喝一杯怎么样？”“想打架吗？你这个冻鸡蛋！”“我要把你剁成肉酱！”

   开始的时候，我试图跳过这些语句来接着讲故事，但发现故事没有了张力，情节出现了断档，情绪不能充分表达，鲜活的故事总感觉缺少了跳跃的音符。然后，我把这些句子也加了进来，故事显得连贯自然，里面的人物也有灵性和动感了。而嘟嘟并没有因此就每天把讨厌鬼和笨蛋放在嘴边，他在自己甄别，加上自己的判断，总要追问某句话是谁说的，还要总结某幅图画是什么意思。

    我庆幸自己没有做自以为是的剔除所谓糟粕的行动，而是逐渐地锻炼他自己去区分善与恶、真与假、美与丑，这样他才会有自己的分辨能力，建立起自己的审美观和道德观。

    有些教育部门正在做着愚蠢的事，想要把《三字经》去掉糟粕的字句然后推荐给学生去诵读。“昔孟母，择邻处”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等句子被删掉。因担心“带有糟粕性的内容”会“扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵”

    姑且不论孟母三迁是否应该被删除掉，单就他们删书的行为和理由，足可见到我们教育的一大弊病：自以为是、包办替代、简单粗暴、强加干预。孩子有自己的消化吸收鉴别能力，怎么可能越俎代庖，将他们认为的精华直接注射进去？这样的孩子只会丧失了机能，成为毫无生命力的木偶。

    去粗取精是一个过程，一个消化吸收理解的过程，是教育者和受教育者两者积极互动的过程，更是受教育者主动参与、积极思考的过程，而不是一个简单的被动接受的结果。看电影，不会只欣赏高潮部分和经典台词；踢足球也不是围着球门乱射或者看进球集锦；儿童的阅读当然也不能只把经过教育部门删减过滤、嚼来嚼去吐出来的所谓精华让孩子去看，除了倒人胃口，起不到其它功效。

   为了让毛驴干活，却又嫌弃它的嗓门大，直接阉割掉，甚至让它和马弄出个奇怪的物种--骡子来干活。我们的教育不是要把孩子的思想阉割掉，更不能把阉割后的东西统一塞进孩子的脑中，把他弄成为只知道干活，一生都很悲哀的骡子。