一、教学内容分析

1 ．教学内容： 人教版实验教材二年级下册，《万以内数的认识》。
2 ．教材编写特点：
   本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。
   有关认数的教学内容，小学生是不能一次学完的。根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。按照人教版实验教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识 ----- 11 — 20 各数的认识 -----100 以内数的认识 ---- 万（包括千）以内数的认识 ---- 大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
数的认识知识线索：
纵线： 10 以内数的认识 ------11 — 20 各数的认识 ------ 百以内的认识 ------- 万以内的认识 ------ 多位数的认识
每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：
横线：数的意义 ----- 数的表示 ------ 数的大小比较
3 ．核心的数学思想
本单元核心的数学思想就是：十进位值制计数法
   为什么在数的认识教学中一般都夹杂着数的读写、数的比较大小、数的计算等等知识点。难道仅仅是要完成教学任务吗？是什么贯穿在这样一些零散的知识点之中呢？我想就是核心的数学思想。数的认识教学核心的数学思想就是十进位值制计数法，而对十进位值制计数法的理解首先就是对计数单位的理解，对计数单位的理解需要用单位化的思想去指导我们的教学，因此，在教学中我们要用这种思想将这些零散的知识点串起来，以达到学生从真正意义上认识、理解数。支持学生进行认数学习的核心概念是“十进位值制记数法”，这一概念贯穿了学生认数学习的始终。通过认数教学，对于学生核心能力的培养是发展学生的数感。由上面可以看出如果想把握本单元核心的数学思想，必须要对计数单位有一个具体的、系统的认识。
二、学生调研及分析：
   关于万以内数的认识，学生已有的经验与知识基础是什么？学生学习的心理需求是什么？学习的困难点是什么？二年级第二学期认识“万以内的数”之前，我们对本年级学生均进行了调研。发现二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，二年级学生刚刚接触千以内的数，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。而用不同的计数单位对同一个数的计数过程，恰恰是学生理解数的意义以及计数单位、计数单位间关系的过程。
   计数单位概念的形成，既是认数学习的需要，也对学生度量思想的形成具有至关重要的意义。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将前面学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是 10 。 面对计数单位这样抽象、难以理解的概念，我们在教学中如何做到润物无声、浸润心田呢？由此我认为如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。由于计数单位的抽象性、特殊性，这就需要一些模型来作为支撑。在万以内数的认识这一节课中几次设计给学生提供了模型支撑，以完成学生对计数单位的理解的过渡。
针对调研情况我们认为要完成学生对数的认识教学，要注意以下几个方面
⒈在教学中要将数数与计数单位联系起来；
⒉学生理解计数单位需要用模型来做为支撑；
⒊使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要；
⒋要在估计中培养学生的数感。
三、教学目标的设定：
⒈认识计数单位 “ 万 ” ，能够说出对一万的感受。
⒉能够感知相邻两个计数单位间的进率是 10 ，并能够独立制作数位顺序表，能够说出万以内数的组成。
⒊经历数数到记数的过程，感受十进位值制计数法的简洁与方便。
⒋发展学生的数感，感受数学中的变与不变。

四、教学过程：

 （一）复习

1.下面每幅图代表的数是多少？并说说它们的组成。
2.选择由7个百和2个一组成的数是（　）
3.下面三张卡片能组成的最大的三位数是（　　　　）
（二）新授

1.创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。猜猜体育馆大约能坐多少人？

 你能在算盘上表示出七千这个数吗？
 7个一千是多少？你会写一写、读一读吗？
 2.先照样子在算盘上拨一拨，再写一写、读一读。7256

 3.（1）数一数：引导学生根据小方块数出2356.(直观)
（2）拨一拨：请学生在计算器上拨出2356.
（3）读一读：根据学生认读板书。  写作：    读作：二千三百五十六。
（2）师：这个数是由（   ）个千，（  ）个百，（  ）个十和（  ）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）
【设计意图】通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。
三、在算盘上一边拨珠一边数。
1.一百一百地数，从八千八百数到一万。
2.拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百
3.一十一十地数，从五千八百九十数到六千。
4.一个一个地数，从四千九百八十八数到五千。
5.拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。
6.拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。

四、9999+1=？引出课题《万以内数的认识》

㈠ 多种方法表征万以内的数，感受位值。

⒈按单位数数，感受按单位计数的简洁。

⑴刚才我们从一一直数到一千，谁来说一说我们是怎么数的？

⑵一个一个地数， 10 个一是十；十个十个地数 10 个十是一百；一百一百地数，十个一百是一千。我们把这些数数用的单位叫做计数单位，下面我们就用这些计数单位来数一些数好吗？

（3）用计算器数10个一千是一万

（4）其实这节课有一位好朋友一直在帮助我们学习，你们知道是谁吗？（数位顺序表）每个计数单位都有自己的位置，计数单位所在的位置我们叫它数位。

数 位 顺 序 表
（ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ）位

五、巩固练习、课堂小结