高三英语书面表达教学案例分析
(2010-07-07 09:31:52)
标签:
书面表达教学案例高中英语教育 |
分类: 高考英语二轮复习 |
高三英语书面表达教学案例分析
一、教学目的:
通过写一篇提纲式作文,掌握基本的英语书面表达写作技巧,从而提高英语写作能力。
二、教学内容:
英语书面表达:
最近,你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是:公园要不要收门票?请你根据下表提供的信息:给报社写一封信,客观地介绍讨论情况。
60%的同学认为 |
40%的同学认为 |
1.不应收门票。 2.公园是公众休闲的地方 3.如收门票,需建大门、围墙,会影响城市形象 |
1.应收门票,但票价不要太高 2.支付园林工人工资 3.购买花木 |
注意:1.信的开头已为你写好。 2.词数:120左右。3:参考词汇:门票—entrance fee
I’m writing to tell you about the discussion we’ve had about whether an entrance fee should be charged for parks …….
三、课堂实录:
Teacher :We are going to write an article today.(出示题目) Who can list the writing points?
Student A:
60 percent;
Student B:
had a discussion;
Teacher:
You should pay attention to the words and expressions that have been given: Whether an entrance fee should be charged?
Teacher :
Please write your essay.(20 minutes.)
Teacher:写作提示:1.阅读提示。2.要点写全。 3.时态一致。 4.人称一致。
(二十分钟后)
Teacher: Let’s ask some of the students to read their essays.
Student C read his article.
Teacher write some of the typical mistakes on the blackboard:
1.There are 60% students against the idea.→There are 60%students who are against the idea./60% of the students are against the idea of entrance fee.
2. Park shouldn’t receive entrance fee.→a park should be free of charge./people needn’t buy tickets to enter the park.
3.The money can pay garden workers.→The money can be used to pay the workers./They can use the money to pay gardeners and other workers./They can the gardeners and workers with the money.
Student D read his article.
Students correct his mistakes.
Teacher : Sample version
Dear editor,
Teacher: Find out some typical sentences and recite them.
Student E:1.Opinion are divided on the question.
Student F:2.People need a place where can rest and enjoy themselves.
StudentG: 3.What’s more,…..
Student H: On the other hand,….
Teacher :Homework
Write another article:
三班的同学进行了一场有关英语学习的讨论。讨论的题目是:英语学习要不要从儿童时期开始?请你根据下表中的提示写一篇短文,介绍讨论的情况。
一些同学认为 |
另一些同学认为 |
1.应从儿童时期开始学习英语。 2.儿童时期记忆力好,可以记住很多单词。 3.能为以后的学习打下坚实的基础。 |
1.不应从儿童时期开始学习英语。 2.儿童时期既要学习汉语拼音又要学习英语,易混淆。 3.会影响汉语学习和以后的英语学习。 |
讨论为取得一致意见。 |
注意:1.文章的起始句已给出。
四、分析:
1.学习者分析
本课教学对象是普通中学的学生,英语基础比较差,写作能力更差。虽然在高一、高二的时候,已经进行过一些书面表达的训练,但是效果不够理想。学生拿到题目之后仍然不知如何下笔,即使勉强写出一篇文章出来也是错误百出。虽然中学英语书面表达字数要求不多(120词左右),开放度也不高(情境已经通过中文或图片给出),但由于学生对书面表达构思不够重视,轻视审题,不假思索,信手就写,甚至逐句翻译,致使作文的信息点叠加在一起,句与句之间逻辑联系不紧密,从篇章上来看作文缺乏层次和结构。
鉴于此,在高三一轮复习的时候,笔者决定按照文章类型系统地对学生进行写作指导,并通过训练,切实提高学生的书面表达能力。
2.教学方法及过程设计
鉴于学生基础比较差,因此采用教学案的形式,首先,把写作要求发给学生,然后师生讨论要点和难点,用五分钟时间列出要点。再用二十分钟时间,独立写出一篇完整的卷面整洁的作文。找出几篇有代表性的,投影到黑板上,老师和同学共同找出错误并加以订正。最后,给出范文,让学生找出好的句型加以背诵。课后作业:仿写一篇类似的文章。经过这样几轮训练之后,学生的作文写得进步多了。
3.反思:
听说读写四项技能中,写作能力是相对较难的,它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力。培养学生的笔头交际能力是高中英语教学目的之一。然而现状却不容乐观,很多学生惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象,此可见学生写作之差。学生写作上的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题,笔者认为高中英语写作教学应注意以下问题。
1.写作能力是可以提高的,但不是一朝一夕就能提高的。
注重写作教学中循序渐进的原则。虽然,写作对于语言的要求不是很高,经过训练确实是容易提高的,但是决不是一朝一夕就能提高的。它的提高是和其它的语言能力的提高相辅相成的,必须经过长期的系统的训练,必须遵循循序渐进的原则。
2.写作的训练必须和其他的训练相结合。
注重写作训练形式的多样化,听说读写四种技能是相辅相成的。写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能;只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材,写作能力才有可能进行,写作才有可能写好。因此,在平时的教学中要注重写作训练的多样性。写作训练必须和听力、阅读、说的训练相结合。
3.写作训练必须经常化,规范化。
总之,只要坚持不懈地训练,写作能力就一定能提高。