怎样上好小学数学复习课

西南联大希望小学    崔  娟

    一、找出问题

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。但是，在日常教学实践活动中，我们教师在上复习课时遇到了许多问题。如：学生听课注意力不集中；学生学习积极性、主动性差；学生听起课来感到乏味等等。结果，花费了大量的时间和精力，而教育教学成绩得不到明显提高。如何上好小学数学复习课，成了摆在广大数学教师面前的一大难题。

    二、分析原因

1、复习课上成了练习课。复习课是需要练习，但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来师生都很辛苦，时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。

2、学生自主空间不够，上复习课时，教师往往表现得主观意识很强，很少关注学生会怎么想，怎么说，怎么做。教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，这样在不知不觉中，便成了以教师为主的讲授课，从而阻碍了学生的思维发展。

3、忽视发散思维，知识迁移不够。教师往往过分注重知识系统本身，很少引导学生举一反三，学生思维的发散和知识迁移的实现自然无从谈起。

    三、制定改进计划

真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。为了更好的解决所存在的问题，制定如下改进计划。

（一）不重复旧课，不平均使用力量；

（二）自主复习，给学生自我建构的空间；

（三）专项复习，加强训练的针对性；

（四）精心设计，促进知识内化和迁移。

   四、实践检验

   （一）不重复旧课，不平均使力

注意突出基础知识，突出知识的重点和学生的弱点。复习先纵后横，分两个阶段进行复习。第一阶段，大致按前后学过的知识块复习，每“块”之后，做一次单元复习，几个单元之间，加一些阶段练习；第二阶段，按概念、计算、应用题三大类进行综合性复习，每类之后做一至二次单项练习，最后安排一些综合性练习。

   （二）自主复习，给学生自我建构的空间

对于已学知识，学生必然是或多或少，或片断或整体地在记忆中存在。也就是说每个学生头脑中的知识量是有差异的，这就决定了学生需要弥补的知识也是因人而异的。因此，教师单方面设计出一套方案是不可能应对所有学生的，这就需要师生之间，尤其是生生之间进行共同协调探究，让学生搞清楚，自己已经掌握了哪些内容？哪些内容还需要复习？怎样复习？这样就能使每个学生获取一定的自由空间，通过相关的复习获得所需的知识。在这一项中我是这样做的：1、让学生根据内容设计1~2个问题，任意提问班里的同学，成为一个互动问答的复习过程。2、让学生根据这个知识点设计几个小题在小组内交换完成。这样我就了解学生对那些内容是否掌握了？根据自身理解，学生总结的知识不一定很完善，但正因为是学生自己整理出来的，教师可以从中及时了解学生已掌握的内容和亟待解决的问题，及时调整教学，做到有的放矢。

   （三）专项复习，加强训练的针对性

第二轮复习，不可能像第一轮复习那样系统全面，课堂一般讲一些重点、热点、难点问题，以小专题和针对性训练为主，以点代面。如:在复习表内除法时,我把“32里面有几个8？54是9的多少倍？把63平均分成7份，每份是多少？”几个题目放在一起让学生做，然后总结出应该用同一种方法来解答。“求大数里面有几个小数？”就看大数里包含着几个小数结果就是几，所以用包含除法来解答。最后根据乘法口诀求出商。在紧跟老师、紧随课堂的同时，要引领学生找到自我问题的所在，适时进行弥补和调整。对于学生来说，首先要把搞懂了变为会做，把会做的变为单位时间内会做，最后能做到举一反三，触类旁通。我们应引导学生珍惜每一次的专题训练和模拟题，以高标准来要求自己。

   （四）专项复习，加强训练的针对性

梳理分块，把握教材内容之后，就开始第三阶段的综合复习。在这个阶段，除重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，通常以章节综合习题和以系统知识为主干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时的主要任务是精心设计习题，精心批改学生完成的练习题，及时进行点评，从中查漏补缺，巩固复习成效，使学生达到自我完善的目的。编制的的练习题，应由单项到综合，由简单到复杂，分层次练习。每次练习之后，教师都要认真整理，分析卷面情况，找出普遍性或有较多人次的错误，统计出成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后进行有针对的讲评。几天之后，再依照错误量大的题目出几道练习题让学生“复练”，并重点讲解。这样才能使一次练习收到补缺和提高的效果。

五、理论总结

复习课到底该如何去上？经过不断思考，不断实践，我渐渐发觉复习课亦可形式多样，亦可趣味横生。复习课既不是讲授课，也不同于练习课，而是对学生所学过的知识和技能得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体的过程。通过实践证明，我感受到了复习课,不只是对学生所掌握知识的查漏补缺，同时也是我弥补当时讲课时忽略的地方，让我知道了平时讲课应该注意的问题，更是对自己教学工作的一个反思。

点评：

本文崔娟老师按照“五步学习培训法”的要求，结合自身教学实际，提出了上小学数学复习课时所遇到的问题。分析了出现问题的原因，提出了改进计划，并付诸实施。采取了不重复旧课，不平均使力；自主复习，给学生自我建构的空间；专项复习，加强训练的针对性；专项复习，加强训练的针对性等措施，激发了学生学习数学的积极性和主动性，在数学教学过程中取得了很好的成绩。该成果最值得肯定的是：通过“四观”培训学习，把先进的教育理论运用于教学实践活动，促使教师教学方法和学生学习方式的改变，促进教学质量的全面提高。当然，该成果能在实践检验部分充实一些具体的例子，在理论总结方面再提升一些就更好了。                      

              2008年5月23日