一、借助诗歌导入新课，激发学生兴趣

首先给出一首富有韵美的诗歌，要求学生朗读并对比中英文翻译，一改传统语法课的枯燥与乏味，激发学生的兴趣。

If you were a teardrop; In my eye,

For fear of losing you, I would never cry.

And if the golden sun, Should cease to shine its light,

Just one smile from you ,Would make my whole world bright.

译文：

如果你是我眼里的一滴泪，为了不失去你，我将永不哭泣；

如果金色的阳光停止了它耀眼的光芒，你的一个微笑将照亮我的整个世界。

通过朗读学生会发现，你永远不可能是我眼里的一滴泪，金色的阳光也永远不会停止照耀。

这时告诉学生，如果要表达这样的假设或者主观愿望，我们就要使用英语中的虚拟语气。

与此同时，学生也注意到了虚拟语气的动词形式比较特殊，此时，让他们自己阅读书本，探究学习，了解虚拟语气的三种基本情况，并归纳出其下列三种基本形式:1.与现在事实相反的假设If…were/did…,…would/could/might do…;2.与过去事实相反的假设If…had been/done…,…would/could/might have done…;3.与将来事实相反的假设If…were/did…,…would/could/might do….

二、借助诗歌设置情境，加强有效教学

学生在探索学习非真实条件句中虚拟语气的三种基本形式时，已经经过了一段时间的有意注意，大部分学生的注意力开始下降。这时，教师就要想办法创设情境引起学生的无意注意，进而使它向有意注意转化，突破下一个知识难点。

诗歌欣赏：

How should we like it were stars to burn,

With a passion for us we could not return?

If equal affection cannot be,

Let the more loving one be me.

Were all stars to disappear or die,

I should learn to look at an empty sky,

And feel its total dark sublime,

Though this might take me a little time.

译文：

倘若群星燃烧着关怀我们的激情，

我们却无法回报，我们做何感想？

倘若我们无法产生同样的感情，

让我成为更有爱心的人。

倘若所有的星星消失或者消亡，

我应该学会仰望空荡的天空；

同时感受天空一片漆黑的崇高，

虽然这样可能要花费一点时间。

当这首诗呈现时，学生对虚拟语气已不再陌生，对其形式已经心中有数，但是学生有很快发现这首诗与前一首诗的不同之处：条件从句中的if被省略了，且语序也有了变动。学生马上会产生疑问，学生的积极性又一次被调动起来。此时笔者引导学生阅读教材，学习和理解下列两个情形：第一，在与将来事实相反时，if 条件句中的另外两种表达形式：If …were to do/should do…;第二，在与过去和将来相反的假设情况下，省略if 后采用倒装语序的用法.此时一切已是水到渠成,学生顺利完成了任务.

三、借助诗歌引发思考,检验教学效果

在讨论完虚拟语气的三种基本形式后,学生的起点已经上升到了一个高度.此时,把含蓄条件句中的虚拟语气这一难点推出来,是一个好时机.在讨论之前,考虑到学生常常混淆含蓄条件句中的虚拟语气,笔者让学生朗读一下这首诗歌:

Without you? I’d be a soul without a purpose.

Without you? I’d an emotion without a heart.

I’m a face without expression, a heart with no beat.

Without you by my side, I’m just a flame without the heat.

译文:

没有你？我将是一个没有目的的灵魂；

没有你？我的情感将没有了根基；

我将是一张没有表情的脸，一颗停止跳动的心；

没有你在我身边，我只是一束没有热量的火焰。

与前两首诗相比，这首诗又有其特别之处：没有if 条件状语，但也用了虚拟语气，细细读来，原来条件句虽未给出，虚拟的条件却隐含其中，“假如没有你……”。有了前面的基础，学生对虚拟语气的理解已经比较深刻，体会到这一点并不难，找出书本上其它类似without 的词也就不难了。

此时，虚拟语气的教学达到了既定目标，而教师需要把握一个新的教学起点，即引导学生能恰如其分地在实践中使用这些表达法。如请学生造类似句子：

Without my parents, I would not be living such a happy life.

But for your help, my English would not have improved.

We should save water now, otherwise people could not live on the earth in the future.

这首诗的呈现既是对学生的检测，也将教学过程推向另一个高潮。在这期间，教师可以巧妙利用课堂教学中的一切机会渗透感恩的教育和环保教育。

教学实践意义

事实证明这是一次成功的尝试。新课程强调：教学的过程是教师用教科书教的过程，而不是教教科书的过程。教师要钻研教材、解读教材、思考教材和创造性地使用教材。一味地接受和照搬教材，教师只能充当教科书中的传声筒、知识的贩卖者很难讲出新意和深度。长此以往，其教学思想必然僵化，学生必然厌学。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”所以教师要跳出教材，吸收生活中鲜活的素材融入到自己的教学中，从而超越教材。课堂上通过创设情景、质疑引导远比平铺直叙更能机器学生的求知欲。如同向一直平缓流动的溪水里投入几颗石子，可以激起很多浪花一样，新课程需要这样的石子，学生更需要这样的石子。

附记:一些关于虚拟语气的诗句

1.May we all be blessed with longevity Though far apart, we are still able to share the beauty of the moon together.

2.May men live forever, Sharing the beautiful moon though miles apart.

3.My one wish for you, then, is long life

And a share in this loveliness far, far away!

4.We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight, even though miles apart.

但愿人长久，千里共婵娟。

We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight, even though miles apart.  

If only there could be millions of houses to abrit those who suffer in the coldness... how happy they would be!  （Shield…from）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

 

 

 

经典电影片段活跃在课堂

 

 

虚拟语气是中学生较难掌握的语法之一。由于汉英文化的差异，交流方式的迥异，即便让学生死记硬背这三种结构，走出课堂他们会忘的干净。课堂上反复的操练显然枯燥无味。如何设置学生感兴趣的话题，如何更有效地提高40分钟的课堂效率？笔者在课程改革中大胆地尝试了一下：

在教授if 非真实条件句的过程中利用了“Titanic”电影中的几个经典片段，在笔者所教的高二两个班(文科快班和理科实验班)进行了一节课的试验，效果都非常不错。文科班的学生在语文影视欣赏课上已经看过这部电影，所以这节课操作的特别顺利。理科班先前没有任何的铺垫，笔者在引导的过程中穿插了对人物等介绍，不过这节课也很顺利。

一、利用“Titanic”这艘船的画面导入两个主人公Jack 和Rose。突出Jack赌博欲赢船票返美的场景，推测Jack赌博时的心理活动。 “If I worked hard, I would have money”. “If I had money, I would have a ticket.”让学生接着往下想象，教师要参与学生的活动，一起说出下句“If I had a ticket, I would be on board.” “If I were on board, I would be back to America.”

学生在美丽壮观的画面的吸引下，他们不由自主的跟着说了起来。学生在操练中领悟出“Unreal conditionals state a condition or situation that is not real or is imaginary.”

为了更好地让学生领悟if 非真实条件句，笔者精选了优美的情诗:

If you were a teardrop in my eye,

For fear of losing you, I would never cry.

  如果你是我眼里的一滴泪，为了不失去你，我将永不哭泣

在美的影片和诗句中学生陶醉着，自然地接受了表示与现在事实相反的if 从句和主句的形式，并让他们参考操练过的句子，自己完成以下的表格：

If I worked hard, I might have money.

If I had a lot of money, I could buy a ticket.

If I bought a ticket, I would be on board.

If I were on board, I should sail for America.

 

	If 从句的谓语形式	主句的谓语形式
Present	did（were）	would/could/should/might +do

 

再给出上面三幅让学生读图操练What would you do if you won the lottery?

If I won the lottery, I would…

If I won the lottery, I would buy an expensive car. (与现在事实相反）

If I won the lottery, I would buy a villa.（与现在事实相反）

并完成下面填空题：

1.If I ________(work) hard, I __________ (have) money.

2. If I ______(have) a lot of money, I ___________ (buy) a ticket.

3. If I __________(buy) a ticket, I ___________ (be) on board.

4. If I ________(be) on board, I __________( sail) for America.

接着学生模仿上面句子口头练习：(pairwork)

Make some sentences by using these words:

have money    lend …to      finish     watch TV    play football     make money      travel          live a happy life         buy

 

二、学生在掌握了与现在事实相反的虚拟条件据句的用法，而有点倦意的时候，又一经典片段“桅杆约会”出现了，这是“Titanic”最最经典的画面，一颗颗年轻的心彻底被电影所吸引，笔者引导学生：Jack and Rose were in deep love with each other. Jack was full of thanks. He thought “If I hadn’t won the ticket, I wouldn’t have been on board.”学生自觉地接话了“If I hadn’t been on board, I wouldn’t met Rose.”….年轻的恋爱中的人更易憧憬和感激，甚至是有很多的假如，笔者在教学中充分利用了这点，所以兴致盎然。

然后，笔者用了 “Anything will happen in anytime”把剧情“巨轮遭遇冰川撞击”的片段给学生观看了。学生的心被故事深深地扣住，学生们用心体会着“悔恨和期待”的心情：

If we hadn’t been on board, we wouldn’t have met this disaster.

If the ship hadn’t struck an iceberg, it wouldn’t have sunk.

If there had been enough life boats, we would have got on the boat.

并给他们很多关于电影情节的句子，学生动手写下这些句子，笔头的操练进一步加深了对表示与过去事实相反的结构的印象，而且这些句子已经告诉了学生故事的结局，一个充满了爱与遗憾的结局。

Rewrite the sentences using unreal conditionals

Titanic was sailing on her voyage for America.

1.Jack won his third-class ticket in a poker game and met a beautiful girl called Rose on board .

2.Unfortunately, the ship struck an iceberg and it sank. 

3. Jack found a piece of wood and let Rose lie on it while he was in the cold water.

4.Because of the freezing water, Jack died.                                                                                                    

5. At last, the rescue workers came and saved Rose.

学生很自然迅速的完成了下表：

 

	If 从句的谓语形式	主句的谓语形式
past	had done	would/could/should/might +have done

 

 

三、在学生身心都觉疲惫的时候，提出另一问题：

If you’re Jack , before you died, what would you say to her?欣赏最后Jack 牺牲自己保全Rose 的感人肺腑的一幕，学生在欣赏的同时懂得了什么是真正的爱情，在这个物欲横流的社会，清纯的中学生应该要接受的情感的教育融入了课堂。与此同时，学生也操练了虚拟条件中的最后 一种表达形式：

Before Jack died ,he said:

Rose, if we were alive，I would marry you some day.

If we married, we would live a happy life in the future.

1.If he _________________ （get）up early tomorrow, he _______(be) on time.

2. If you____________________（get）a full mark next time, I ___________(treat) you to a wonderful performance.

3.If I ______________________(live) in the twenty-second century, I ______________ (spend) my vacation in a very different way.

4.If you ______________________(travel) to the moon one day, you________________ (find) it quite different from the earth.

可以直接告诉学生与将来事实相反的三种表达形式，他们已经有了一定的基础，通过练习，容易接受。

最后安排一些练习让学生可以巩固这节课所习得的关于非真实条件句在虚拟语气中的用法，但40分钟的课堂时间有限。余下就是学生的作业了和另一节课的评讲了。

 

笔者通过这节较为成功的教学案例，体悟出很多模式化的陈旧的课堂所未曾有的：

（一）．课堂是快乐的。教师要激发自己的智慧，有效地主导自己的课堂，营造良好的课堂文化，敢于大胆地创新，大胆地运用教材，增减内容，重组内容，教师要有坚实的基础知识和宏观把握教材的能力。充分的有选择性的利用网络、多媒体等，保持一种积极快乐的心态，把自己的自由快乐的状态带到课堂中去，让学生能感受到自己的精神状态，让学生主动参与课堂。而学生的积极快乐的心态又会反过来影响教师。快乐课堂的建构需要师生双方共同的努力。

教与学均是一种“历险”，是一种富有创造性的经验活动，和谐的课堂教学的实现是以一定的教学自由和自主为前提的。只有把课堂还给师生，才能让教师乐其所“教”，学生乐其所“学”。理性知识在学生的经验之外，所以构建快乐课堂的一个要求就是使这种理性知识“感性化”，使这种“感性化”的知识建立在学生已有经验的基础上，传授这样的知识才能使教学过程充满快乐。一部经典的电影，一篇好文章，可以师生共赏，找到共同的话题，达成共识，和谐课堂的同时快乐的接受知识。

 

（二）．育人体现在英语课堂。我们的学生生活在功利浮躁的社会，他们的言行观念与我们之间肯定存在着很大的差异。教师要接受这是个客观的事实，愤世嫉俗和怨天尤人永远解决不了让你头疼的问题，比如学生恋爱。笔者倒是主张教师不必有意回避爱情经典影片书籍等，而是利用格式工厂，在你的加工和引导下，让纯洁的十几岁的孩子们接受爱的教育，用你的情用你画龙点睛的语言教会学生应对生活中的不测，健康乐观的对待同学和朋友，尽心尽力的为他们自己的前途打好基础。笔者在第二步教授与过去事实相反的虚拟条件句时，有意选用的两个对比强烈的画面，让学生体会到生活中不仅会有爱情的甜蜜而且时常会遇到意想不到的灾难，在灾难面前，我们所爱的人面前我们应做何选择，应如何应对灾难。育人的过程可能在语言的课堂上体现更明显，所以在我们备课的过程中我们有意识的插入这个至关重要的环节，微妙地体现在英语课堂。