一、什么是合作学习

合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，是学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，学生在独立读书、独立思考、形成自己见解的基础上与大家一起交流和讨论问题，从不同的角度观察事物，形成一种宽松和谐的学习环境。合作学习能充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习、合作学习的能力和创新精神。

二、开展合作学习的重要意义

l、合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。 在传统学习中，一个学生的成功往往会给别的学生造成压力，导致他们信心不足。而相比之下，在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，有助于整个团队取得成功，从而使每个成员都能体验到成功的喜悦和荣誉。
    2、合作学习能给学生搭建更宽松、更自由的学习平台。首先，学生们可以把教师用语转变成特有的“学生语言”，使那些对老师的讲解理解困难的同学更容易接受。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习，负责解释的学生必须想办法组织自己的思想，这样也能够提高他们自己的理解水平。其三，由于学生是一对一地相处，更容易互相了解各自需要的帮助，并且更容易消除对老师的拘束感、想表现而又怕出风头的羞涩感和害怕回答错误的虚荣心，在心里上更放松、更自由一些，得到的更可能是同学的帮助而不是嘲笑。
    3、合作学习能够提高学习效率。在合作学习中，由于小组中的每个成员都积极参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决，而且在互相学习中能够学习他人的优点，反省自己的缺点，有助于扬长避短，发挥自己的潜能。
    4、合作学习有助于学生互相提高。每个学生都有一些独特的、有价值的思维亮点和智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们集思广益，使问题从学生中来、到学生中去，通过互相交流，促进智力品质与非智力品质同步开发。

三、组织、引导合作学习的策略

1、分组要灵活。教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“异质分组”的原则，把学生编成小组。分组的方式较多，主要有差异组合式（通常有四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生，这是课堂上最常用的一种方式）、自然村式（将相处较好的学生，组成一个讨论小组）、男女搭配式（讨论小组以4人为一组，男女各半）等。

2、分工要科学。合作学习中，每个学生都有明确的职责，如：四人小组可分为小组长、记录员、报告员、激励员四个角色，小组长主持小组活动，按要求组织大家交流、讨论，记录员负责记录合作、探究过程中的知识要点，报告员向全班展示小组的学习成果，激励员及时对表现突出的同学进行激励。另外，小组成员应根据不同的学习内容和自己的特长轮流担任不同的角色，使每个人都有机会获得一种成就感。

3、激发学生的合作愿望。教师必须找准合作学习的切入点，探究的问题要能够体现教材重点、难点，多数学生存在疑点和疑问，有一定的深度和探究价值，而且不宜过多，这样才能激发学生参与讨论和探究的兴趣，会碰撞出智慧的火花。

4、教师要充分发挥引导作用。合作学习需要老师大胆放手，但放手不等于老师彻底不去干预。没有老师的引导和干预，合作就没有了规则，很容易陷入无序状态。首先在讨论前，教师要引导学生对问题独立思考，为合作学习打好基础。在合作过程中，教师要深入学生，观察各小组的行为，洞悉学生对问题的理解程度，解决合作过程中出现的问题。如果小组活动开展得好，应予以表扬；小组提前完成任务时，应检查他们完成的质量；发现小组分工不清、讨论混乱时要耐心讲解；发现讨论偏离主题时要及时点拨。

5、关注个体的独立学习，教给学生合作技能。由于小组成员基础和能力的差异，往往会造成优生和学困生参与的机会和情感不均衡，影响学困生的学习效果。这就需要老师教给学生合作技能，教育学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会建设性的解决问题。

6、要保证合作的时间和空间。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。在教学过程中，有的老师只给了几分钟的合作时间，然后匆匆收场。这种“蜻蜓点水”式的合作学习会影响学生参与教学活动的积极性和主动性。教师应给予学生足够的思考、合作时间，重视生生互动，在此基础上引导交流。这样才能充分彰显学生的主体性，激发学生的求知欲望。

7、组内合作，组间竞争。竞争是学生好胜心强的的一种表现。在课堂上，一旦以小组为单位竞争形式出现，他们必定会考虑小组其他同学的荣誉、心情等，便会投入更大的热情。这有助于培养学生的竞争意识、合作意识和集体观念。

8、及时反馈，充分展示。合作学习结束后，教师要给学生充分的展示机会，然后循序增加问题的深度，鼓励学生不断追问以获得更深层次的答案。同时鼓励学生既要大胆阐述自己的想法，又要善于听取别人的观点；既要为自己辩护，又要正确评价别人的观点，吸收合理的意见。教师要及时反馈和总结，帮学生澄清模糊意识，归纳合作成果。

另外，现在学生的自主时间越来越多，自习和双休日都没有老师讲课，对锻炼学生的自主学习能力和合作学习能力都是大好时机。在指导学生如何利用好自习和双休日上，大有文章可做。在这些自主时间里，学生可以自由整合当天、当周的学习内容，查漏补缺；也可以系统的复习本周知识，对本周知识进一步理清思路，形成系统的知识网络；还可以集中翻看错题集、试卷，弥补知识缺陷。在校生的合作学习更为便利，可以自由组合学习小组，走读生也可以与家庭住址较近的同学组合成临时学习小组，尤其是与平时不跟自己在一个小组的同学交流，不仅扩大了交流合作的范围，而且可以吸收更多的思想、智慧和技巧，对自己的能力的提高和学业的发展大有裨益。