一、学生情况分析：

本班共44个学生，经过五年的学习，大多数学生已具备一定写作能力。作文时能正确审题，读懂作文的要求,并能较好地选择材料。作文能做到语句通顺、连贯，内容具体，感情真实，能比较正确地使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，遣词造句的能力进一步增强。但仍有相当部分学生作文能力较弱，还没有养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，缺少积累素材的意识，语言贫乏，想象力也不够丰富，不能把一件事或一个事物写清楚，文章即使写清楚也不生动不具体。作文中错别字多，标点符号不能正确使用，特别是引号不会运用。而有些孩子虽然说起来头头是道，但真正让他们写又不够流畅，条理不够清楚；还有部分学生想象力丰富，文章比较优美，而且立意独特，如王庭梧、王铭轩、王宏逸等，为数不少的同学，作文基本功还很差，语句不通顺，错别字多，如王杨凯、夏佳康、吴政凝等，主要表现在：

1）思想上怕写作文；

2）知识面窄，词语积累少；

3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；

4）存在大量辞不达意、罗嗦的现象；

5）不能正确使用标点符号。

在这学期，我要充分调动学生的动笔的积极性，由易到难，逐步提高。平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。因而平时要指导学生处处留心周围的事物，指导学生有顺序地去细致深入地观察，提高观察质量。同时指导学生学会积累，多看课外书，多交流，多做笔记，建立一个属于自己的材料仓库。

二、教材分析

本学期的第一个习作训练的重点是“表达自己真实的感受”。第一组的习作练习，要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来”；还可以选取生活中的几种音响，展开想象，把想到的、感受到的写下来；还可以回顾自己的暑假生活，把感受和体会记下来。第二组“祖国在我心中”的演讲稿也是根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料来写；如果是写“读后感”，更要表达自己的“真情实感”。第三组写“体现人们相互关爱的事情”，也提到了要表达自己的真情实感。第四组看图编故事，要求在看懂漫画内容的基础上，写出自己的理解和感受。第七组看图片报道写故事，要求合理想象，编写故事，感情真实。第八组要求写“学艺”过程中的感受；或者回忆课文中作者表达感受的方法，在习作中加以运用，写自己喜欢的一件艺术品或者喜欢的一次艺术观赏活动。由此可见，“表达自己真实的感受”的要求几乎贯穿于这个学期的所有习作训练之中，教师在习作教学的指导和讲评中需要引起学生的充分重视。

本学期的第二个习作训练的重点是“写清楚，写具体”。例如，第一组习作练习的要求中提示学生“想想它们在自然界中是怎样生活或变化的，想象他们眼中的世界是什么样子的”，是希望学生把动植物、自然现象的生活和变化描述清楚、具体。第二组习作练习的要求提示学生“注意结合具体材料把要表达的观点说清楚”，是希望学生能够尝试通过自己搜集到的清楚、具体的材料，把自己的观点表达清楚。第三组习作练习的要求提示学生“写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样”，还有“写时注意人物的语言、动作、心理活动等”，是希望学生能够通过环境描写，通过描述事情的发生、发展的过程，通过人物的语言、动作、心理活动等把事情或者人物的特点写清楚、写具体。第四组习作练习的要求提示学生建议书的内容要写清楚──存在的问题、产生问题的原因、解决问题的建议等；或者在看懂漫画的基础上，写一个故事，必然要写清楚故事的时间、地点、人物，写具体事情的发生、发展、结果。在第五组习作练习要求中，提示学生“可以用一两件事介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点”，还有在续写的练习中明确提出“把事情的经过和结果写清楚、写具体”。第七组习作练习的要求则直接提示学生要“做到内容具体”。第八组习作练习的要求提示学生：《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣，尝试写自己“学艺”过程中发生的故事。实际上，也是在引导学生在写具体、写清楚的基础上向“生动有趣”的目标迈进。

本学期的第三个习作训练的重点是“引导学生展开想象”。在第一组、第四组、第五组和第七组习作中都提到了“展开想象”。但是老师在指导中要特别注意，本学期的展开想象一定要建立在“合理”的基础上，所有的习作练习都要求想象是体现生活真实的，客观的，而且前后的想象还有所不同：第一组习作侧重引导学生通过丰富的想象、幻想和夸张来编写故事，重点尝试表现通俗流畅的语言、生动的故事人物和故事情节；而后几组习作则侧重于建立在真实基础上的想象，不是凭空而来的，也不是想写什么就写什么，而是要合乎科学、合乎实际地写事情的发生、发展过程、人物在事情中的表现、图片报道故事的具体内容等等。这些习作，重在培养学生善于在现实生活的基础上观察思考，练习用比较准确的语言表达或者描述。

本学期习作内容中还有一些训练重点。如，“引导学生修改自己的习作”，了解部分应用文（如，建议书的格式：标题、称呼、具体内容、落款、日期等）的一般写法等等，在这里不再赘述。

三、总体目标：

1、培养学生良好的习作习惯。让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。学习条理清楚、详略得当地记叙人物和事件，借以反映生活，表情达意。

2、继续训练学生观察、想象的能力。

3、通过多实践，提高学生的习作水平。使学生能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

4、坚持读书笔记和小作文、增进学生的学习兴趣。

四、各层次学生的写作目标

A类学生写作目标

能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；会修改作文，把自己写得不具体的作文改具体；会进行合理的想象续写作文；会在文章中写出自己的真情实感；会写感谢信。

B类学生写作教学目标

能有中心地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；会修改作文，把自己写得不具体的作文改具体；会进行合理的想象续写作文；会在文章中写出自己的真情实感；会写感谢信。

C类学生写作教学目标

能有中心地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；会修改作文；会想象续写作文；会写感谢信。

了解学生现有习作状况需要关注以下几个方面：

A类学生需要关注的几个方面

1.学生对七个习作内容的喜欢程度。

2.学生的习作兴趣的大小。

3.学生的观察能力，主要指标在于两方面：一是顺序，二是细致性。

4.学生在表达上的能力，主要指标在于以下几个方面，一是流畅性，二是结构，三是创意。

5.学生修改能力。

6.学生运用标点符号的能力。

7.学生的习作习惯，主要看看有多少孩子在有感触的时候会用习作来表达，并且喜欢习作表达这种方式。

B类学生需要关注的几个方面

1.学生对七个习作内容的喜欢程度。

2.学生的习作兴趣的大小。

3.学生修改能力。

4.学生运用标点符号的能力。

5.学生的习作习惯，主要看看有多少孩子在有感触的时候会用习作来表达，并且喜欢习作表达这种方式。

C类学生需要关注的几个方面

1.学生对七个习作内容的喜欢程度。

2.学生的习作兴趣的大小。

3.学生修改能力。

4.学生运用标点符号的能力。

在了解学生的习作状况之后，我们制定以下的教学目标作为本学期的习作教学追求。

五、课内外习作训练的内容和时间安排

六、训练措施：

1、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。

2、 讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练，

3、 重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

4、让习作教学努力贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

6、习作教学中，我们要注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，采用多种方法激发学生习作的兴趣，让学生不拘形式的自由表达，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

7、在习作课堂上，努力为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，努力减少学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，多写多练，从多种形式上让学生经常练笔。同时，我们还经常抓住取材、构思、加工、自我修改和相互修改等环节，让学生在作文实践中学会作文，提高作文能力。

8、 积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。