4月30日早上，本校的王小君老师和来本校调研的曹老师就《揠苗助长》这一课题，给我们上了两堂生动精彩的课。这次同课异构教学活动，王老师的课精致活泼，曹老师的课大气实在，这两堂课各有各的优点，各有各的特色。让我这个听课者深觉教学，教学，边教边学。在教学方面我还需多学习，多探索，多反思才是。下面我就这两堂课谈谈我的一些听课感受。

一、低段教学  生字为重

   《揠苗助长》是二年级下册的一则寓言故事。对二年级学生来说，这则寓言故事的内容对他们来说并不是很难。而该课的生字有几个挺难写的。王老师对生字的教学重点是“望、焦、算、费”这四个字，在教学方法上，她主要采用随文识字的方法，且很注重范写，在每次指导书写过程中，很注重对学生写字习惯的培养。二年级的学生还处于书写习惯培养的关键时期，在写字环节，王老师上得很扎实，学生写得也很扎实，可谓是“踏踏实实教，扎扎实实写”。而曹老师在生字教学的处理上跟王老师的完全不同，整堂课下来，他只让学生写一个“焦”字，在教学这个生字时，先问学生“焦”什么结构？再对“隹”这部分做了重点介绍，他先出示象形字形“隹”，让学生明白隹是短尾巴鸟的意思，读zhuī。在出示“焦”的象形字，让学生非常直观的理解“小鸟在火上一烤就焦了，并追问：假如你是小鸟，心里一定非常（急）。在书写时，曹老师强调了四点底的写法：左点、右点、右点再右点。“焦”这一生字教学环节学生学得兴趣盎然，并牢牢地掌握了“焦”的音、形、义。相信这个字会在每个学生的脑海里留下深刻印象。低段语文生字教学一定要有重点，一篇课文的生字很多，而教学的方法也应该是多样的，我想每个语文老师都应该在备课时想一想：除了教会学生写这个字，我还想教会他什么，是写字习惯，还是写字的方法，或是培养写字的态度，亦或是培养一种写字的乐趣。

二、以生为本  取舍有道

    在教学内容上，王老师以这篇课文讲了一个什么故事？为切入口，让学生默读填空。出示：古时候有个人，他巴望禾苗___________________，就把禾苗____________，结果_____________。接下来的教学环节就围绕故事内容展开，并围绕重点句引导学生理解体会，最后出示寓意。总的来说，王老师的课教学环节的设计基本上按她精心设计好的去上，课堂把握较准确，学生表现也不错，但课堂上教师扶着学习的痕迹较明显。“而曹老师的课堂，则较多从学生的学习需求出发，虽没有王老师这样面面俱到，但重点突出，特别是教学生“三句话讲故事”，让每个学生都将这则寓言由繁到简，按起因、经过、结果清楚正确地说一说。紧抓“急”和“累”展开阅读，并通过划一划、演一演，圈一圈等形式跟进教学，教学面不广，但抓得很深，让学生学习一步到位。

    在教学中，两位老师的风格截然不同，但教学效果都不错，这次听课还让我有了一个比较深的体会，教师在处理教材时要学会取舍，要有选择有重点地去教，该细该精的就应该深入进去，而其次的就可以大刀阔斧地处理一番，用曹老师的一句话讲：不求每句话都精彩，但求每个环节都落实。