整合教学内容，改进教学思路，创设高效课堂

如今的英语教学面临着前所未有的挑战，看似杂碎的课程内容，繁多的词汇量，课时的控制，学生的多重问题，以及教材和课标重难点的调和，学校家长要的成绩，更是信息社会发展带来的挑战。这些给我们的老师很多的压力，而解决的办法之一就是必须更加完善我们的课堂，提升课堂的有效性，使老师做到有效教学，学生做到有效学习。如何做到学生学习高效而避免是低效或者无效？面对现在有限的课时和大量的教材内容，我们必须调整思路，整合教材。

1、  选择词汇，面对大量的词汇，进行删减，根据课标要求，哪些词是只会读就可以，哪些为重点掌握词汇。这样，把词汇简化到现在学生能接受的量，当然，在以后的教学中，依据词汇的出现频率随时增加。比如，在初四课本中 “喜马拉雅山”“基地”包括不常用国家名称，只是让学生会读，不必非掌握拼写。

2、  抓好预习环节，学生预习的效果直接关系到课堂的效率。面对学生不会预习的问题，老师需要做的就是提供给学生如何预习的提纲----学案。学案的要求可以根据自己学生情况来设计，不必非和他人千篇一律，只要自己学生用起来实用就可以。比如，在初四第八单元section A中把英语知识点提前下发给学生，很多学生在课前边找重点就已经背过很多；也可以直接是汉语意思。在预习过程中学生找出自己的问题。

3、  课堂教学思路一定要放手给学生，“抓好三讲三不讲”，尤其是对学生自己能解决的要让学生自己解决。老师只是解决学生解决不了的问题。在处理课本的时候，对学生的问题学生在课前提前写在黑板上，首先学生之间相互讲解，然后老师针对共性问题着重点拨，时间也就在10分钟左右就能处理完，之后就是一分钟有效性的利用：一分钟3个词汇或者一个句子，相信基础很差的学生也能瞬时记忆60%，把知识当堂扎实记住。

4、  在教材整合上，前后的内容可以根据具体情况合理调整，比如在讲解初四第六单元Sectioan A中，从题目的内容直接到grammar focus，在学生明确过去完成时的运用后，接着来做2b的时态填空，当学生对此掌握后，再看课本的前部分，里面所牵扯不明确的知识点就已经解决了。

每个单元的话题都有个主题，很多环节可以适当的删减，有些可以不讲或不练，要根据课时情况而定。缩减知识的琐碎度，让知识简单化，就形如魏书生老师说的，魏老师班的学生作业最少，因为只有一个词语，但最重要的是在日积月累中学生已经慢慢积攒了很多了。抓住学生喜欢简单容易的入手，让各个层次的学生不发憷，达到每个学生都爱学。

5、复习的有效实用同样重要，这是保障课堂教学有效的巩固环节。

讲评课

如何上好讲评课，抓好讲评课的有效性？

讲评课的有效性不仅是在于把学生问题讲明白，主要在于如何引导怎样掌握解题技巧，如何把学到的知识灵活运用？

1、  课前准备一，学生将试题的错误自己先改正，可以自己，可以参考他人的，可以参考答案，可以问老师，总之，利用各种形式，只要自己去改，在改的同时要标出自己的问题。

课前准备二，将问题写在黑板上，只标明题号就可以，也可以把需要讲解的词汇或似是而非的知识写上。

2、  课堂上，先是小组讨论，组内解决问题，如果又出现了问题，可以随时添加到黑板上，这段时间的掌握要看试题的难易，一般不要超过15分钟，然后共同看黑板，还有多少学生自己解答的问题或者老师需要必讲的内容，时间一般控制在15分钟，其中包括随时在讲解中要学会的解题技巧，在最后的10分钟，要加以巩固。可以运用各种形式，可以根据自己学校情况而定，可以是听写刚讲的知识点，可以是提问，可以是边提问边听写，也可以是老师提前准备的二次过关，也可以当堂写在黑板上需要检测的内容。

3、  最后环节是小结一下，尤其是解题技巧和某些词汇语句的正确使用。

4、  对于试题有写作的，有必要教师在课前做好准备，把学生容易出错的语句写下来，在学生讨论后再共同纠正。