《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的开篇之作。在这一个单元之中，我们主要是引导学生熟悉一个伟大的人物——鲁迅先生。而《少年闰土》是本单元中唯一一篇先生所写的文章。

我在设计本课时之前，首先是考虑陈红老师的第二课时的设计思路。针对她的设计来定我所教学的内容。于是我把内容定为了重点是解决字词句读通读顺；仿写外貌描写。

一、我的设计思路。

第一：课前引入时让学生描述老师的外貌。教给他们方法，抓住与众不同之处描写。这样的课前准备也是为了熟悉学生，拉近与学生之间的距离。（因为在这之前，我与这个班的学生没有任何的接触。）

第二：开课时出示少年闰土看瓜刺猹图引同学说人物特点。这样的开课也是对后面的外貌描写作铺垫。然后介绍作者以及作者与主人公的关系。

第三：初读课文，整体感知。在这个环节中，我主要目的是解决字词的识记与同音字、多音字的理解以及句子的读通读顺和生僻词的理解。当然还有一个目的是理清文章的脉络，了解课文的主要内容。

第四：快速浏览课文，理清文章在相处的部分，写了几件稀奇的事。这部分只需要学生理清事情就行，不需要深层次的理解。

第五：学习描写外貌部分，进行仿写。

我的设计就是通过这五个环节的学习，让学生学会生字新词，读通读顺难读的句子，理解生僻词的含义。同时理清课文脉络，学习外貌描写。

二、上课时的感受和课后的的一些想法。

1、课前准备不充分。

（1）未了解学情。我由于上课时对学情不了解。本以为孩子对作者有所了解，但从上课的情况来看，学生对此并没有深入地去查找资料，甚至对书上所提供的资料都不是很清楚。比如：鲁迅的外貌描写是单元导读上写了的，但学生没有印象；资料袋中的内容我也没布置学生去看。所以在上课时耽误了一些时间。

（2）课件出了一点问题，让自己有一些被动。陈老师班的电脑比较高级，我改动了的课件无法保存，事先又没跟陈老师商良，导致上课时出错。影响了上课的进程和自己的思路。

2、合作学习未达到目的。上课时给学生合作探究的时间少了一点，没能让学生充分讨论，交流。没能让学生动起来。课前考虑到理清文本的脉络可能是个难点，于是我让学生先自主学习然后再讨论交流。我在巡视的时候，发现有不少的学生分段都是错的，但在后来的全班交流汇报时，不知怎么回事，大家都形成共识了，感觉在讨论时学生也并没有多少交流。我觉得有点问题，于是追问不同意见，居然只有一人有不同意见。

3、时间安排不够科学。前松后紧，重点没能突破。外貌描写没能完成。

三、一点困惑。

我把文章分成四个部分，把这四个部分分别概括为：回忆、初识、相处和离别。其实整篇文章都是在回忆，回忆相识、相处的过程，回忆离别的难分难舍。既然这样，那第一部分用回忆是不是有些欠妥呢？

我也看了不少的案例，几乎都是这样概括的，所以想提出来看看大家有什么好的建议。

课上完了，不尽入人意之处很多。我只是想着，如果能够把这一课作为课例和大家共同探讨，且对大家有一定的帮助的话，这就是我的成功了。