一年一度的济南市电教评优课结束了，我校三名老师分别上了两节数学课和一节唱游课，市、区电教馆（站）的领导参加了活动。

虽然活动方式和往年一样，但每一次都有新的收获。参与评课的过程中，我感觉领导的指导水平和老师的教学水平都明显提高了，尤其是谢老师，用双料专家（电教专家和教育专家）称呼他一点都不为过。他的点评到位，并时刻不忘教育理念的引导和对老师的激励。

一、评课手记：

1、从技术角度和课件角度上看，教师水平明显提高。

3、几点建议

（1）课件深度不够，只是体现形象化不行了，应该有更高的要求。

（2）“相向、相距、同时、两地”的教学，就词讲词，对数学课来说太直白，应放在情境中教学。

4、几点希望

（1）评优课是各个学校研究成果的展示，从这三节课来说，水平明显高于其他学校，已经确立了电教课的龙头地位，希望学校继续加强研究，不要停留在一种水平上，要不断创新，做到与众不同并高于前人研究的成果。

（2）课件制作水平是一种标志，不只体现在技术上，更重要的是要体现教师的教育思想。把教师对教育的理解，整合在课堂教学中，整合在课件中。教师的课都达到一定水平后，要有所突破，就在于思想。课件是一种教学的载体，要做到尽善尽美。

（3）形成机制，建立学校资源库，保留研究成果；经常参加全国性的电教研讨活动，了解当前全国在电教课方面的水平。

最后，李站长对市领导的指导表示感谢。同时对这三节课作了简单点评，他说：“市领导的评价过高了，我们的课还存在很多不足，比如：现在提倡任务驱动式授课，教师讲得太多了；现在网上有很多教学资源，教师没有利用；白板功能开发不全，只是用了圈圈画画。”

二、几点反思

1、通过几次评课活动，我们更加坚定了电教手段运用的原则：电化教学不排斥其它教学手段的运用，能用实物的用实物，没有实物的用教具，没有教具的用课件，课件的利用在于创设情境，突破重点难点。

2、上课的过程不仅仅是教师讲解的过程、让学生经历知识产生的过程，还应是注重学生探究的过程、思考的过程。

3、老师教学中不能太聪明，安排学生自主探究，但学生还没塌下身子搞个究竟，老师便迫不及待的出示答案了，训练学生思维远比告诉学生答案好得多。老师聪明了，学生就“笨”了。所以，老师要学会装糊涂，不要等不及，应该给学生留出探究的时间，让学生验证结论，而不是老师直接告诉学生结论。

4、老师不要太爱教，应让学生很爱学。老师应把握一个原则：学生会了的不教，能自己学会的不教，自己学不会的以帮助的姿态教，这样学生才能更好的学，学得才能更好。

5、站在前人基础上研究，远比在自己原点上研究取得的成效好；专家走进课堂，是提升教学水平的捷径。

思想决定行为，课堂教学体现教师的教育理念，教育需要科学发展观的指导。经历评优课的准备、上课、评课、反思的过程，我和我的老师都成长了，感谢电教馆领导给我们提供的这次机会。