婷婷画了一棵树。

　　他说：“婷婷，你画的树不对。”

　　婷婷说：“怎么不对呢？”

　　他说：“树枝不对。”

　　婷婷说：“树枝怎么不对呢？”

　　他说：“树枝怎么能比树干还粗呢？”

　　婷婷说：“树枝怎么不能比树干粗呢？”

　　他说：“那就不是树了。”

　　婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？”

　　他无话可说了。

　　婷婷画了一只小兔子。

　　他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。”

　　婷婷说：“怎么不对呢？”

　　他说：“兔子有红色的吗？”

　　婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”

　　他说：“你见过红色的兔子吗？”

　　婷婷说：“没见过的就没有吗？”

　　他说：“那就不是兔子了。”

　　婷婷说：不是兔子你怎么说是兔子呢？”

　　他没话说了。

　　婷婷画了一匹马。

　　他说：“婷婷，你画的那马不对。”

　　婷婷说：“怎么不对呢？”

　　他说：“马有翅膀吗？”

　　婷婷说：“马没有翅膀。”

　　他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”

　　婷婷说：“我想让马长出翅膀来。”

　　他说：“那就不是马了。”

　　婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？”

　　他又没话说了。

　　婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。
婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。

      《画家和他的孙女》赏析：
       婷婷画了树枝比树干粗的树，画了红色的小兔子，画了长翅膀的马，但婷婷的画家爷爷认为婷婷画得不对，画得不像，于是两人一来一往有了内容大致相同的对话与争论，最后，婷婷的画却得了国际儿童画展的大奖--王奎山的这篇微型小说有很深刻的思想意义。
儿童看待生活中的万事万物有自己很特别的、一般成人较难理解的视角和感觉，儿童把这种独特的感觉及儿童的心灵、认识表达出来，就能成为展现儿童心理、充满了一种童趣与情趣的作品。应该说，这对写作和创作来说，是最可宝贵的艺术感觉。婷婷爷爷用成人的思维，成人的视觉去要求婷婷的儿童画，他永远不可能理解婷婷的心灵世界。作为饱经风霜的成年人，他应该欣赏、赞扬、鼓励婷婷这种别具一格的、有独特儿童情趣的作品；如果他坚持用成年人看待生活的标准来要求婷婷的一切言行，那他就是僵化、教条、毫无创造性的典型了。推而广之，他很可能就有扼杀创造性、扼杀民族创新之虞。
      这个故事蕴含的生活底蕴对我们写作的教与学有很深的启发意义。初学写作，就要像婷婷作画那样，大胆、直率地写出自己对生活、对事物的感觉，即使这种感觉是儿童的，是不同于别人的都不妨。不要写那些成年人的套话、老话，不要写书本上早已有了的几乎是通用的句式和语言，自己有什么感受有什么体验，就写什么感受和体验，不必理会、计较别人的态度和认识。只要写得快乐，表达地充分，能够把自己心中感觉到、认识到的都写出来，就会找到一种写作的喜悦。就会觉得写文章并不是一件很难的、很痛苦的事。每个人的对世界的独特的感受和体验从某个角度说是文章写作的最宝贵的资源，写作喜悦的出现将孕育最宝贵的创作冲动。一个教写作的老师，如果像婷婷的画家爷爷那样，把儿童心灵世界的反应看做了违反艺术标准、违反艺术模型的出格创作，那他就没有找到教写作的真正的规律，就有可能压抑儿童写作的天性，不利于培养创新性的写作人格。
     《画家和他的孙女》在写作技巧上也值得我们学习。全文有4个大的段落，头三个段落除了婷婷作画的对象分别是树、兔、马已外，其余对话内容、对话方式、人物的神态全部相同。这叫"艺术重复"技巧，一个艺术情节重复3次，等于把作者想突出的写作内容给强调了，这能给读者留下很深刻的印象。而在作品的最后一个段落，作者用了很简洁的语言、很客观地叙述说，婷婷的画虽然不被爷爷赏识，但她的画却得到国际儿童画展的大奖。结尾和前面重复三次的内容刚好相反，在重复了三次后出现的意外的突转的结局，往往能够有力地启发我们思索这个故事所包含的深刻哲理。
      图\文  转自网络