《奇妙的动物世界》教学设计

       教材分析：

    《奇妙的动物世界》是九年义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册语文园地五中的一次口语交际训练。这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示的机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

    这次口语交际安排说和写两项《内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。

    教学目标：

    1．在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。

    2．在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。

    3、说写结合。学生在交流、写话、再交流的过程中，提高说与写的能力。

    教学重难点：

  重点：学生在交流的过程中能把自己了解的动物的样子、生活习性及与动物之间的趣事说清楚，对于感兴趣的一面能说具体。

    难点：培养学生合作交际能力及初步写话的兴趣。

    课前准备：

     1．学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息

     2、学生自己制作喜爱的动物头

    教学时间：一课时

    教学流程：

    一、情境导入

    同学们，你们知道吗，在动物王国里，鹦武能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的光亮……

动物世界里真奇妙呀!让我们随着录像一起去感受动物世界的奥妙吧! 交流看后感受多有意思呀!谁愿意把你看到的最有趣的说给大家听?

板书课题：《奇妙的动物世界》

    今天的口语交际课的话题就是：奇妙的动物世界。

   二、交流合作，师生互动

    1、引发话题：我们身边有许多有趣的小动物，如：空中飞的、地上跑的、水里游的等，你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗？

   2、学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称

   三、教师示范引导

小鸟，教师戴上小鸟头饰扮演可爱的小鸟角色，向同学介绍小鸟的样子、习性及有趣的事。（激励学生认真倾听）

   四、小组内交流，生生互动

   学生选定自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演角色小动物或当解说员）先自己准备，再在小组内谈谈动物的样子、生活习性及有趣的事。同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

   五、情境表演，表达情趣

   1、小记者采访

  （1）学生戴上自己喜爱的动物头饰，请一名同学充当小记者的角色对他们进行采访。（台上表演）如：

记者：小兔你好，很高兴认识你。大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗？

小狗：——

记者：你平时喜欢生活在什么地方？你喜欢吃些什么？你是怎样睡觉的？

小狗：——

记者：xxx同学，你这么喜欢小兔子，你能给我们说说你与它有趣的事吗？

小狗扮演者向大家说说与小兔的趣事。

  （2）评议、颁奖

师：谁表现得最优秀？（通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面进行评议价，鼓励学生想说、愿说、说好。）

   2、分角色进行采访

多选派几名记者到班里自由采访。大家互听互评，指出不足，互相补充。

    六、由说到写，写中练说

    1、你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？（可以写它们的样子、生活习性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。

    2、写完在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议。3、在班上展示写得好的同写作品，大家评议。

    3、给写话添上自己课前收集的图片或自画。

    七、课外延伸，鼓励探究

   1、可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么？

   2、想了解更多的动物知识，让我们一起走出课堂到生活中去探究、去发现吧。请你把了解、收集到的知识认真整理好，收集在自己的知识小宝库里。

    课后反思

    这是一堂口语交际课，《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”课后我深思：本节课的活动主要突出以下特点：

    儿童的内心世界是丰富多彩的.写话是儿童迈向习作的通行证,它是种展示生命,反映生活,与人交流的活动.写话教学的课堂,应关注儿童的心理需求,让每个孩子都拥有"家"的感觉.为此,在本次写话教学设计中,我主要作了以下努力:
  1.营造氛围,诱发创作热情.
   创新心理学研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的氛围环境.为此,教师借助现代教育技术手段,采取生活再现,实物演示等方式,用生活话题与充满情感的教学语言,营造民主,平等,和谐的氛围,诱发学生的创作热情,
让所有学生进入"我要写","我能写好"的精神状态.
   2.放胆表达,拓展思维空间.
儿童刚起步写话,不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在写话时考虑较多不该是写话方法,而是他们自己的思想,情感,生活.但也不能放任自然.放胆表达是在教师提供一种或几种范围,"授之以渔"后放手让学生自己选材立意,不规定字数,时间,学生爱写什么就写什么,学生爱怎么写就怎么写,让他们的写话个性得到充分张扬.反复练说，达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。

   3、由创设语言实践活动，引发学生说话兴趣到运用积极的评价，提高说话的能力，又过渡到培养写话的过程，使学生动口、动手、动眼又动脑多种感官参与学习活动，让口语交际训练再度得到升华。

   那么本节课教学存在的不足就是：自己在实际教学中在实施新课程理念上还存在不少的缺陷，没有教给孩子交际的技巧，今后需要注意并努力改正。如：要多鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神。我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创新，我想，只要有一点新思想，新意思，新观念，新意图，新做法就可称得上是创新。我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”我们在教学中有意识地引导学生发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话。我想，这也是对学生创造思维能力的一点培养。

  存在的问题与努力的方向:

   从面向全体学生这个基点上考虑教学方法，想方设法调动所有不同层次的同学都参与说写实践。除了在教学过程中注意迂回提问外，还采用生生之间、师生之间、小组之间的合作，让学生自己发现问题，解决问题，从而集思广益，就像“给人一个苹果是一个苹果，给人一种思想就不仅是一种思想”那样，让他们减少对写话的“畏惧”心理。苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是老师，而把自己的学生视为朋友，志同道合者的那种教师。” 教师如果蹲下身，与学生站在同一线上教学写话，就会发现原来“写话”并不复杂，并不神秘！

  还要注意规范学生口头语言。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意听学生说话。随时规范学生的口头语言。