四（2）班学生个案、典型案例分析

班级情况分析（三月份）

开学第一天，新英语老师来上课了。又换了个新的老师！下课，我随口问问新老师，我们班的孩子怎么样？英语老师客气地说很乖，就是后面有几个不听话，停了停，又委婉地告诉我，我们班的孩子很直接，说总是换英语老师真没意思，有点尴尬。

   我没想到，孩子们会这样直接地表达想法，让新老师难为情。而我也做了一件错事，我明明知道，我们班有几个孩子向来这样，有话直说，从来不顾老师面子，小小年纪偶尔会显得很世故。我在课上说希望他们下次不要这样让新老师尴尬，要学会慢慢习惯，也算是一点点地责怪吧。他们像泄了气的球，不知道有没有听进去我的话。事后，我想想，他们的心情我不能理解反而这样要求真不应该。他们肯定想，连班主任老师都无法体会我此刻的心情，真失望。是啊，三年级上册的杜老师他们是那样的喜欢，下册换了一个，有点失望，好不容易适应了，现在又换了……他们确实难过。

  以后，要多站在学生的立场想想，不能帮他们改变现实，但应该理解他们的心情。

学生个案分析——“哭”的背后是什么？（四月份）

     预备响过了，数学老师从教室里走出来告诉我，班长、大家眼中的乖乖女——黄惬惬在哭，叫我进去问问怎么回事。为了不影响上课，我在窗户边说：“惬惬，你先出来，要么马上不要哭。上完课再说。”说出这句话，我就知道她不会出来，也许迫于班主任老师的威严，这样的情况下，其他的孩子都会出来，但她不是一般的孩子，她哭，是件大事。简单的这样做是不行的。我忍住心中泛起的一点不满，走进教室，走到她身边，俯下身，轻声细语地说：“惬惬，你先出来告诉老师为什么哭，不要影响上课，好吗？”她摇头，我继续轻声细语：“那你为什么哭呀？告诉老师好不好。”时间已经过去一分钟了。她终于说了一句话，重复了好几句才听明白，听完，我说：“好的，那你马上不哭，抬头好好上课，我去跟数学老师说。”我一站起来，她就开始擦去眼泪，准备上课了。我跟数学老师轻声交代了几句就离开了教室。

    走出来的那一刻，觉得自己特别了不起，轻松解决了这件事情，而且没有像平时一样，“粗线条”地处理，差一点我就伤了她的自尊心。不管是谁，听到她说的那句话都会原谅她的哭，原谅她不听你的话，原谅她为这点事情影响大家上课。她说：“我的数学书突然不见了……我的数学书不知道为什么突然就不见了……我的数学书就是突然不见了……”

    是啊，数学书就这样不见了，也许是昨天自己真的疏忽了没放进书包，也许是丢了，可不管是什么原因，老师会问的，也许会批评的，平时那些孩子经常丢三落四的人就是被老师批评的，别人没关系，她是班长，她是乖乖女，她的自尊心不允许自己犯错，不允许在大家面前接受老师的批评。哭，是唯一的解决方式……

    这样的心理状态下，她怎么可能走出教室告诉你她哭的原因，她的唯一问题就是数学书没带，老师原谅她的疏忽就好了，上课不要在大家面前批评她就可以了，她哭就表示她重视这个问题，她不回避这个问题，她把忘了带书这个事情看得如此重要，不惜痛哭来表示难过，和那些作业没写、天天丢三落四都不会滴一滴眼泪的人，简直是两个完全不同层次的学生。当然，总是这样也是不行的，正确的方式是和老师讲，再说，用哭来解决问题，给其他的孩子也起了不好的榜样。这些都是事后要跟她讲的道理，没有什么比保护她的自尊心更重要。

   然后，想想我们老师自己。我们没有错吗？她如果一到四年级都处在一个师生平等、自由、民主的环境中，她就不会这样没有安全感，不用担心老师的批评。不得不感叹学生长大了，再也不是一二年级那些不懂事、哄哄就过去，说几句就忘记的孩子了。心理学课上，我们学到的那些知识都是很好的，只是，我们总是忘了去运用。

   孩子的自尊心，需要我们用心呵护。“哭”的背后是什么？每一个学生反常行为的背后都有一个原因。

班级情况分析——四年级学生眼里的“尊重”（五月份）

随着学生渐渐长大，转眼他们都四年级了。觉得他们好像不再像以前那么喜欢我，一、二年级的时候，“徐老师”、“徐老师”叫得可甜了。有时会因为一件衣服说“老师今天真漂亮”，会因为有了一点小糖果就送过来放在我的口袋里。回忆一下，一二年级的时候，我确实对他们亲切些，也细心一点，可是，后来我对他们要求高了，不再拿他们当孩子，要自觉、要懂事、很多很多……四年多朝夕相处，可能也是因为我的严厉，也可能因为他们自己也长大了，我和学生之间的关系发生了一些变化。仔细想想，其实他们对我的喜欢变成了一个词——“尊重”。

    学生虽然很怕我，我的话有时像“圣旨”，我的身影在窗外闪过，马上会有点“威慑力”，但如果仅仅只有这样，那我肯定是一个严厉不受人喜欢的老师。事实上，他们对老师的喜欢变成了另一种方式。不是言语，不是一点小糖果。那是什么呢？是一种信服。是对老师教育的一种认可，愿意朝你的希望去做。有些孩子，会主动要求当班长，当小老师，出黑板报，而且很负责，他认为那是一种进步，一种责任。如果是我布置的任务，他们都很看重。开始懂事的孩子，会听着我讲话，头微微点着，那眼神里流露的是一种信任。讲道理的年龄好像已经过去了，学生会从老师的行为去思考。他们对我的尊重应该源自于我对他们的尊重。开学初的时候，学校食堂里实行了新制度，要先排队再吃饭，这就使得第三节稍微迟点放学的班级就会排在了最后面。我注意到了，就在第三节的时候提早放学一两分钟，或者让就餐的同学先去吃饭，回来再抄作业，这样他们就排在了前面。只是一件小事，可是学生却会感动在心里的。排队的时候，几个孩子在窃窃私语，说：“语文老师，真好，要是每个老师都能这样就好了。”我知道很多老师很尽责，会拖堂，放学了还要讲五分钟，虽然是为学生好，可是学生的心里是很反感的。就餐时，一些学生一开始不习惯端着盘子打菜，总是洒了出来，工作人员也许因为忙会大声斥责他们。我觉得他们很无辜很可怜，虽然四年级了，我还是会抽出时间，亲自教他们用两只手端盘子，端稳，这样不会洒，不会烫到自己，其实这样也可以免除不必要的批评。做这些也只用几分钟，也只是一个细节，可是细节堆积成的是对老师的信任。

   “身教重于言教”说的就是这个意思。在学习上，我会根据他们的愿望去做。比如说，学生一直有出去春游、出去观察这样的愿望，但是因为很多规定和安全问题制约了这一切。我会在原则上不出错的情况下，带他们出去。有时去校外非常安全的公寓走走，让他们自己选人当导游。油菜花开的时候，带他们去校外的田野找春天，这些地方很近，也许他们去过千万次，不同的是和老师一起，和同学一起，这种体验是完全不同的。就一节课的时候，就是校外的几块田野，几间老人公寓，可带给学生的却是一种无法表达的快乐。换来就是对老师的信任、尊重。

    我一直很羡慕，羡慕那些经验丰富，受学生尊重的老师。以前有一位老教师，头发都白了，快退休了，可是她的学生对她的话是非常得信服，每次在办公室看见她和学生谈心，真的是如“春风化雨”，她说现在很多孩子长大了，还会请教她一些难以抉择的事情。

    我觉得我很欠缺这方面的经验，有时脾气也不好，批评是常有的事情，有时也会不讲道理，有时也有错怪好人……老师也和学生一样，在慢慢成长的过程中。

典型案例——宽容和严厉（六 月份）

三个孩子，商量着去外面玩，等我上课的时候再溜进学校里。结果一玩就忘了时间，连我的课也没赶上。其实，第一节课，就有人向我报告这个三个人的“如意算盘”，我简直火冒三丈！第一时间通知了家长，四处寻找。其他的孩子在笑嘻嘻的，等着我如何处理。我什么也没做，只是静静地把他们三个人的桌子、椅子搬离了位置，平静地说：“不珍惜读书机会的人，再回这个位置就难了。”大家很惊讶。第二天，这三个还不知道自己犯了多大错误的人来了，像平时一样，以为我原谅了他们，以为一切平静了。可是，他们惊讶地发现自己的位置没了。其他孩子告诉他，语文老师说“不珍惜读书机会的人，再回这个位置就难了”。等我跨进教室的时候，看见他们三个孤零零地站在位置里不知所措，谁也不敢搬桌子。一个家长也没有来，是的，家长和他们一样，以为没出事情就好，回来了就好，也不知道这样第一次私自旷课如果不好好教育，等待他们的是什么？才四年级的孩子。

    我还是不生气。我说：“你们已经没有位置了。私自旷课是很严重的一件事情，要去校长室吗？（每次我都这样给他们建立一个犯错该去的地方，其实，一次也没去过），知道自己犯了多大的错吗？”我把他们请到了办公室，请他们给自己家长打电话，有一个最单纯的孩子首先拨通了号码，万分委屈地用方言哭着说:"妈妈，你快点来，老师不让我读书了。”“不会的，你跟老师好好认错。”“不是，真的，我的位置没有了……”我差点没笑出声音来。家长来了，沟通结束后，家长终于认识到了问题的严重性。三个孩子回了教室，我让他们自己亲手把原本已经搬离的桌子重新搬回了位置。

       这样做，也许还不够，教训有了，接下来该听听他们真正的心声了，为什么要这样做？如果改了，我还给予怎样的鼓励和表扬呢？虽然，我经常在家长面前说得很严重，其实，都是因为他们不够重视，在孩子面前，不管他们犯了多大的错，我从来没有抹杀他们的希望，向来会给他们留了一个改正的机会。有些外地的孩子，是的，是很不好，是该转学了，但是他能去哪里，能得到更好的教育么？他所犯的错，不是他一个人，有家长的，有社会的，有我们老师的，谁生下来就是个坏孩子呢？在班级里也一样，有些特别不好的孩子，行为各方面都不好，但是，我们做为班主任老师却不可以拿一把放大镜，把他的缺点放大，你越是放大，就引导了全班孩子一起放大他的缺点，他就永远是个坏孩子了。

    我们因为有了比较，才觉得某个孩子不好。如果参照物变一变，和这个孩子的一生来作比较，整个小学阶段只是他人生的起点啊，他，能犯多大的错啊？学校里多犯点错，是一种经历，成功和挫折都该经历，到了社会上之后再犯错，那就是犯法，也许就是无法再教育的人了。

    宽容和严厉，缺了哪个都不行。宽容不是放纵，严厉不是苛刻。经过这几年的教育教学经历，我渐渐觉得自己的心越来越宽容。新的问题会出现，孩子就是一个会犯错的人，记得有篇散文里好象这样写到，一个孩子，他端着一瓶牛奶，小心翼翼地走，可还是摇摇晃晃地洒了一地，洒下的都是错误，等他能稳稳地端着走的时候，他已经长大了……

注：内容来源于我的博客。

云周中心小学

    2010-6-13