(最近特别忙，博文更新比较慢，这一段快忙完了，呵呵……)

前几天，一位家长给我打电话，说她儿子又被老师投诉了。

老师说，孩子不怎么遵守规矩，比如，在矿泉水的瓶盖上钻个孔，向同学喷水，同学阻止他，他也不听，导致两个人厮打起来，另外一次，则因为嘲笑同学“你真娘啊”，导致两个人发生肢体冲突；他将同学的一个美术作品用刀切成几块，同学质问他，他还理直气壮。还有一次，他竟然把桌子的一角给坐掉了……

听妈妈描述了详细的细节，我感觉孩子不懂得人际交往的界限。比如，他向同学喷水的时候，本意是闹着玩，如果喷一点点，互相闹腾一下，倒也无妨。但同学已经很不高兴地制止他，他不但没有停止，还继续喷水，导致同学生气，与他厮打起来，最后闹到老师那里去。另外，在玩闹的时候，他往往“宽以律己，严以待人”，他奚落同学，没有意识到自己的不妥，同学回敬他几句，他则受不了。

我建议妈妈，回家后和孩子讨论一下行为的边界，学会解读同学的情绪信号。比如，喷水的时候，一点点没关系，太多的话，衣服都湿了，同学会不舒服。这时候，看到同学不高兴，应该及时收敛自己的行为，不能因为自己觉得好玩，就不顾对方的感受。另外，自己发起这样的恶作剧，也要允许对方回应自己，并且适度容忍同学的恶作剧。

妈妈问我：你说他对同学的情绪信号不敏感，可是，在家里的时候，他挺会看脸色的，这是为什么呢？

我对妈妈说：如果他在家里“挺会看脸色”的，说明他有识别情绪的能力。但是，对你的情绪，和对同学的情绪，他的重视程度是不同的。而且，你会发现，他对不同的家庭成员的重视程度也是不同的。

妈妈说，对对对，是这样的，外公说，我不在家，让他做作业，根本不做，也不听家里人的话，但只要听到高跟鞋的声音，知道是我回来了，立刻就变得很乖。

我对妈妈说：咱们来分析一下，看孩子用怎样的准则来指导自己的行动吧。他怕你，所以，你要求的事情，他会做。他不怕其他的家庭成员，所以，对他们的话充耳不闻。在学校里，他不怕同学，所以，同学不高兴了，他也不当回事儿。他有点怕老师，但老师不可能像家长这样贴身监视他，所以，老师不注意的时候，他就会出状况。总的来说，孩子做什么，或者不做什么，是用“怕”这把尺子来衡量的。或者说，孩子依靠外在的力量制约自己。一旦外在的约束消失，他就开始为所欲为。因此，你必须像个“门神”一样，镇守在家里。妈妈听了我这个比喻后大笑，说她确实像个“门神”，门神不在家，孩子就无法无天了。

这位妈妈补充道：你这么说我明白了，老师说，经常被投诉的几个孩子，都是类似的情况，在家里表现很乖，到学校就捣乱。有的家长无论如何都不相信，说孩子在家里很守规矩的，怎么到学校就变样了呢？

这些孩子的共同点，就是用“怕”的程度来管理自己的行为。与这样的孩子相处，大人会特别累，不管，就会失控；管了，依赖性更强了，导致父母和孩子绑定在一起。这种状况，通常是因为大人的消极监督，每天盯着孩子的错误，并利用父母的特权压制孩子，通过制造恐惧勉强维持一个平静的局面。外力一旦松动，孩子的行为就会反弹，在学校的表现，就是最有力的证明。

这位妈妈，虽然她平时对孩子的监督是有效的，但是，这是一种消极的监督方式。结果就是孩子对家长的监督形成依赖，没有把这些准则内化成自己的行为标准。

我建议这位妈妈对孩子进行积极的监督，不要总是筛选孩子的错误，而是筛选孩子的优点，进行正强化。当孩子被肯定、被赞赏的时候，内心的感觉一定是很美好的，然后，孩子就会不断去重复这些行为。我们千万不要小瞧了孩子的这种选择，这是孩子依照自己内心的感觉，主动采取的行动。在这个主动选择的过程中，渐渐形成了新的行为准则，这个准则不再依赖父母的监督，而是基于自己的感觉和判断。孩子根据自己内心的准则采取行动，他的行动就是恒定的，在家里怎样，在学校依然怎样，不会出现强烈的反差。

也只有对孩子进行积极的监督，孩子才能形成自我约束、自我管理的能力，也才能实现真正的放手。如果一直进行消极监督的话，孩子会缺乏主动性和自觉精神，而且，孩子越大，亲子关系越紧张。