前几天，徐扬给我打电话，聊聊他学习的事情，说了一个多小时。前面主要聊学习策略，后面聊到学习心态。

他今年读高三了，说到复习，他举了一个小例子：生物选择题，他做的非常快，十来分钟就做完，但是，总会错一两道。这一两道题的答案解析，他要花三十分钟来看。错题让他觉得很沮丧，觉得已经很努力地复习了，按道理不该错啊，怎么还错呢，看来是复习得不够好。

问他对了几道题，他说十几道。

我就问他：十来分钟就做完，错了一两道题，你还觉得沮丧，是不是你心里期望一道不错呢？是不是觉得全对才安心呢？

徐扬说“是”。

我就反问他：假设你已经复习的非常充分了，你敢保证一道都不错吗？

徐扬说“不敢”。

我又问他：你听说有几个人高考生物是答满分的呢？

徐扬说“很少”。

我继续说：你给自己定了一个没法达到的目标，不沮丧才怪呢！别忘了，你不是神仙！如果第一轮复习，你就全都对了，那第二轮复习还能做什么呢？你复习的目标不是做到全对，而是尽量提高命中率！

电话那边，徐扬似乎是一副恍然大悟的样子，语气也兴奋起来：哦，对呀，我不是神仙！有错误是正常的，全对才不正常，我的任务是提高命中率。哎呀，你这么一说，我心里就轻松了，要不每次一错题，我就很烦。这事儿我终于明白了……

在我们聊天的过程中，这几句话徐扬重复了四五遍，好像生怕忘了一样。

后来，徐扬问我：你说我花三十分钟看那一两道题的答案解析，合适吗？

我继续反问：就算你看明白了，花费这三十分钟你觉得划算吗？

徐扬觉得不划算，每次三十分钟，加在一起，就是非常可观的一个数字，于是，我们讨论怎样用这个时间更划算，最后，讨论的结果是——不会做的那一两道题，可能是比较难的，简单看一下，如果完全没有头绪，先放过，但要把这道题标记出来。做题的同时，自己再复习课本，复习完一遍，再看看这些错题，能做出来的，过滤出去，继续做题、巩固、复习课本，然后，再回头看这些题目，这样一轮轮地过滤，基础就扎实了，很多难题也会迎刃而解。

徐扬一听，这办法不错，他再也不用和那些难题死磕了，是个高效率的办法，决定试试。

我们之间的这个交流让我很感慨，在大人看来，这是显而易见的道理，但很多学生都会走入这个误区——做题想全对，复习想一步到位。

我当年读书的时候也是这样。

为什么一个十几岁的孩子，会被这样一个浅显的道理给绊倒呢？

我想了半天，找出两个理由：

1.              孩子从小到大，学习方法都靠自悟。无论是家长，还是老师，对学生的指导，都停留在粗放型阶段，比如告诉孩子要好好学习，要专心听课，要认真完成作业，要及时复习……可是，在学习的过程中，怎样是低投入高产出的，要怎样选择策略，要怎样调整心态，要如何进行时间管理，要如何制定计划，这些内容很少提及。孩子只能自己去探险，结果如何，就看运气了。我自己也是在考研的时候，才懂得将时间管理具体到分钟。如果我早点懂得这些，这十几年的读书历程，就不会这么痛苦了吧？

2.              总盯着孩子的错误。我见过很多家长辅导孩子功课，常常有这样的场景：哎呀，这道题错了，告诉你多少遍了？怎么老是粗心呢？你就不能长点记性？其实呢，孩子做了20道题，只错了1道。你看，我们的眼睛对那19道正确的题目都熟视无睹，偏偏盯着1道错题不放。这个过程，上来就是批评指责，那19个正确的仿佛天经地义，孩子的努力全部被抹杀了。慢慢的，孩子也学会用这种眼光看待自己，总盯着自己的错误，忘记了那正确的大多数。本来做的很好，却一直生活在沮丧之中。