一个孩子取得成功或者遭遇失败，他会怎样分析其中的原因呢？一般说来，这里面有4个很重要的因素，分别是：能力、努力、任务难度、运气。
　　让我们来看看这四个因素是怎么影响孩子行为的。比如一个孩子成绩不理想，如果他认为这是因为他能力不足，那么他对提高成绩就不抱希望；而如果他认为这是因为他努力不够，那么下次他就会通过付出更多努力来获取高分。
　　所以，如果一个孩子成绩不好，或者其他方面表现不够好，不要单单责怪他懒惰，可能是某个念头在作怪——他可能认为自己怎么努力都很难成功。
　　这四个因素的最佳组合就是将成功归结为能力强，将失败归结于努力不足。前者比较稳定，后者可以改变，孩子的世界总是充满希望。
　　另外，你有没有发现，不同的孩子面对失败的表现有很大差别。有的孩子遇到挫折，根本不当回事，继续努力，然后获得了成功；而有的孩子失败了一次，情绪都受到影响，不肯再尝试，对自己越来越没有信心。
　　心理学家对这个现象进行深入研究，发现这两类儿童对取得成就的解释大相径庭。
　　一种是求精取向。这样的孩子把成功归结于自己的能力，把失败归结于外部原因或自己容易克服的不稳定因素。他们坚信通过努力会取得成功，遇到失败也不气馁，而是从头再来。
　　另一种是习得性无助取向。这样的孩子把失败归结为稳定因素——能力不足，把成功归结于走了“狗屎运”。这使得孩子感到无能为力，就容易沮丧、不思进取。甚至一些很有天赋的孩子也容易这样归因，而这种归因风格一旦建立就不容易改变。
　　看来，最好的办法就是不让孩子形成习得性无助的感觉，那我们要做什么、不要做什么呢？
　　如果儿童成功时表扬他们努力，而失败时就责怪他们能力不足，这样的老师和家长很容易不知不觉培养了孩子的习得性无助。
　　值得提倡的是过程导向的表扬——对儿童形成和发现好的问题解决策略的努力加以赞许，当他们面临新任务的时候，就会把重点放在怎样解决问题，而不是紧盯着结果。
　　我们平常习惯使用的“你真聪明”、“你真棒”，其实都更注重结果。如果这样，孩子慢慢会觉得，如果失败了，就不聪明、不棒了，而那个过程是无足轻重的。
　　所以，我们应该更多关心孩子在过程中想了多少办法，学到了什么。而且千万记得——失败本身也有它特殊的价值，对孩子来说，也是一种学习。