教学设计（教学内容）

  教学方法与策略

一．谈话导入

1、了解西湖。

2、了解苏轼。

3、引出课题。

   二、你如何理解诗题？（课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。）板书：晴  雨

   三、初读诗句

1、自由读诗。

2、认读生字词。

3、回忆学习古诗的方法。

4、小组合作，自学诗词。

四、品读体味

1、说“晴”

（1）抓住“潋滟”一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。

（2）抓住“好”一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。

2、品“雨”

（1）抓住“空濛”一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。

（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会“山色空蒙雨亦奇”的意境。

3、解“相宜”

（1）西子的传说。

（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。

五、写西湖

1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。

2、朗读欣赏。

六、总结升华

“苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。

……

通过谈话，层层递进，带领孩子走近苏轼，走进西湖。

运用“题目扩展法”概括诗文主要内容。

    小组合作自学诗词，培养孩子自读自悟的能力。

抓住重点词句理解诗词，而且通过其他诗词的参照对比，使学生对西湖风光有个更透彻的了解，更能体会“水光潋滟晴方好”的意境。然后通过反复诵读，读出美感，加深理解。

品“雨”这部分教学主要是通过对比，用夏日的暴雨及春雨、秋雨进行对比，品读体会“山色空蒙雨亦奇”的美妙之处。

有说“晴”，品“雨”的铺垫，孩子很容易就理解了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”的意思。

在这里安排一处小练笔，不仅升华情感，而且锻炼的了孩子的写作能力，

最后总结升华，培养孩子对祖国壮丽河山的热爱之情。