教学目标：

1.会认8个生字，会写13个生字。结合语境确定多音字的读音，根据情境、借助近义词理解词语的意思，并积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，找出描写刺猬偷枣的部分，体会生动的语言。

3.理解课文内容，体会刺猬的高明，体会“我”对刺猬的情感变化，并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

教学重点：通过朗读，体会生动的语言。

教学难点：感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

    教学准备：

            多媒体课件

教学设计：

一、谈话导入、揭示课题。

同学们，在大自然中不仅有美妙的声音，绚丽的色彩，还有可爱的动物朋友。只要你留心观察，就会发现大自然给你的生活带来了很多的乐趣。今天我们去认识一位带刺的朋友.(板书课题），“刺”这个字是本节课要求会写的字，伸出手和老师一起写。齐读课题。

2.知道它是谁吗？（刺猬）

二、理清字词，扫清障碍。

1. 今天我们一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。课前你们已经预习了课文，我相信你们一定能读准音。哪个小组开火车领读？

2. 仔细观察“刺”和“栆”这两个字，你发现了什么？

 生1：“刺”左边部分有勾，枣上边部分没有勾。（你观察到笔画上得区别，刺的第三笔是横折钩）

 生2：“刺”是左右结构，“枣”是上下结构。（找到结构不同）

 生3：他们都有相同的偏旁“朿”。（你观察得真仔细）

 3、为什么他们都有相同的部件“朿”呢？请看。

师：我们中国很多汉字的背后都有有趣的故事。

4、扎：这是一个多音字，放到句子中能读准吗？在二年级上册《纸船和风筝》中，我们已经学习了它的第一个读音，谁来读？表示捆绑就读za,那在本课文，另外一个读音，能读准吗？表示“刺”的动作，读扎。

5、带着拼音能读准，去掉拼音还认识吗？我来考考你们

    三、借助预习卡，理解课文。

1.下面请同学们自由地读一遍课文，注意要读准字音，读通句子。

2.同学们读得可真认真，课前你们都完成了导学单，已经读懂了课文的内容，太了不起了，谁来说说课文写了一件什么事?

3.导学单上的第一题，全班同学都用了同一个词来回答。一起说是哪个词？

生：高明

师：谁来读这句话。

师：高明是说刺猬偷枣的本事怎么样？

4、师：难怪作者心中也是暗暗“钦佩”。钦佩还能换成什么词？

生：敬佩

师：送到句子中读出来。

师：这个“钦”字在古代是和皇帝有关的。诏书上面写着“奉天承运，皇帝诏曰，最后都是钦此”。皇帝亲自派出的官员叫“钦差大人”。所以，钦佩表示的是极高的敬意。能把这种感受读出来吗？

5、读到这，爱思考的你们一定会提出一个特别有价值的问题？

生1：小刺猬偷栆的本事到底有多高明？

生2：小刺猬到底是怎么偷枣的？

生3：刺猬的本事是什么？

师：那我们一起来解决大家提出的问题，我们可以借助导学单上刺猬偷枣的流程图。老师看到同学们在自学的时候，已经找到了偷枣的过程。 谁来汇报？    

      爬枣树—摇晃树—从树上掉下来—收枣—驮枣跑

师：你们已经发现了它偷枣的过程，这一步步，真高明！

6. 那在偷枣的过程中，小刺猬都有哪些动作呢？请你和小组的同学边读边交流，先按照顺序找出刺猬偷枣的句子，然后再圈出偷枣时的动作。

师：哪个小组汇报，爬枣树时，都有什么动作？

a:爬枣树：

       忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。。。

       仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向深处的枝条。。。。

生：爬

师：这两种爬可不一样啊，先缓慢地爬，再诡秘的爬？知道什么是诡秘吗?

生：神秘、隐秘、不易捉摸。

师：来，把这种“诡秘”的感觉读出来？

师：把“诡秘读得再慢一些”神秘感就出来了。谁读？

师：这样小心谨慎的爬，真高明！

b:摇晃树：后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼哩啪啦地落了一地。

师：接着汇报。

生：摇晃

师：想象着当时的画面，能读好这句话吗？

师：想要读好这句话，就要读好这两个拟声词，听老师读？

师：这两个拟声词我读得怎么样？

生：读得很快

师：很轻快，让你感觉到？

生：摇得用力，枣掉的多

师：那你能把这种感觉读出来吗？

师：掉了这么多的枣，刺猬本事真高明啊！

c:从树上掉下来：我没弄清楚是怎么回事，树上那家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！

师：继续汇报

生：掉

D:收栆：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个地归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。

师：收栆的过程有哪些动作？

生：爬，归拢，打滚儿，扎枣

师：这是偷栆过程中，最精彩有趣的地方，谁能把它读好？

师：这些词语它读得怎么样？

生：匆匆应该把“爬来爬去”读得快一点。

     逐个就是一个一个，读得慢一点。

师：谁来读。

师：谁再评评，它读得怎么样？

师：读好这个儿化音，就更能感受到偷枣时有趣了。

师：谁来读？

师：“你猜怎么着”，就像你给同学们出难题一样，语调要上杨，和后面句子一起读时，停顿的时间也要略长，好像给人思考的空间，你读？你再读？

师：谁读全句。

师：我们一起读。

师：去掉“长”这个字，你觉得好吗？

生：不好，去掉就感受不到小刺猬偷栆多，也不生动，没有趣了。

师：你看，这个小刺猬瞬间就长大了，长胖了，多可爱啊！作者的用词可真生动形象啊！

 E:驮栆快跑

师：继续汇报，还有那些动作

生：驮，跑

师：同学们，小刺猬偷枣的本事可是有步骤的，作者在写这个过程的时候，也是有方法的，写了这么多的动作，就把刺猬偷栆的画面生动的展现在我们眼前。所以说，小刺猬偷枣的本事真高明！

师： 那你能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷栆的吗？

  讲的过程中，你可以借助偷枣的流程图，也可以想象着刺猬偷栆的画面，还可以借助偷栆时关键的动作来说。先自己练习说一说。

7：你们觉得他讲的怎么样？谁来评一评？

生：他讲的很有顺序。声音也很洪亮

师：如果再把课文中生动的词语加进去，会讲的更好。你最想听谁讲？

8.师：听着同学们绘声绘色的讲着小刺猬偷枣的故事，相信你们已经深深的喜欢上了这只小刺猬。那学到这里，你们是否已经找到了在预学单上自己提出的问题答案了呢？通过对同学们问题的整理，我找到了一星级二星级和三星级的问题，我们一起来看一看？

A请你读：一星级：刺猬为什么偷枣？

     刺猬是杂食哺乳类动物。吃枣是本性。

B请你读：二星级：小刺猬为什么从树上掉下来？

师：这个问题很有意思？谁来答？

生：没站稳，不小心掉下来了。

师：这也是一种可能性。还有别的想法吗？

生：摇完再爬下来就慢了，怕人发现。掉下来既快又省时。

师：刺猬偷枣的本事可真高明啊！

C:三星级：我读这篇课文时也有一个问题？我关注的不仅是内容还关注到了语言的表达。在本单元的学习中，我们共同学习了摘抄，老师也有这样的阅读习惯，我抄写了三句话，一起来看看，为什么作者对刺猬的称呼会有变化，感情有什么不同呢？

师：谁读第一句？

师：这个时候作者还不知道它是小刺猬呢。是陌生的

师：感情很平淡。

师：你读第二句。

师：“噗”这个拟声词读的再轻快点。谁读？

师：圆滚滚的小肉球掉下来，多有趣啊。我感觉到你有点喜欢它了，比较亲近。

师：你读第三句。

师：你钦佩刺猬偷枣的本事，称呼更加的亲昵了，格外亲近了。

师：随着小刺猬偷枣的过程，作者对小刺猬的情感也是在一步步加深。

9.  你看，摘抄可以选择自己喜欢的词语、句子或者精彩的段落。我们还可以在旁边写上自己的感受。就像老师这样，每当翻开摘抄笔记，不仅想到了小刺猬偷枣的高明可爱，还能够了解作者情感的变化。

     师：现在，你也像老师这样，在这篇课文中，摘抄一句你喜欢的话，并且在旁边记录你的感受。

     师：谁愿意来读读你的摘抄的内容

    四、总结拓展

从你们的预习单中，我发现你们还对小刺猬的有哪些生活习性，居住的环境是什么样，都很感兴趣。这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家很多的故事。课后你可以翻开这本书读一读，和同学交流一下，你对小刺猬又有了哪些新的印象。

    五：板书

                        23 带刺的朋友

                  

  高明    爬  摇晃  掉  归拢  打滚  扎  驮  跑