学会给问题学生对症下药

——《问题学生诊疗手册》读后感

哈尔滨市爱建学校  刘亚鸿

当了21年的班主任了，但说到“问题学生”多少还是会觉得有些头疼。最近阅读了王晓春老师写的《问题学生诊疗手册》一书，突然觉的有种豁然开朗的感觉。其实，对待问题学生，我们更多的应该是思考，思考“问题”到底出在哪里，为什么会出现这样的问题，面对这样的问题，我们到底应该如何应对。找到了这些症结的所在，我们就可以对症下药了，虽然未必能“药到病除”，但还是可以少走弯路的。

一、面对问题，保持平和心态

作为教师，我们的任务就是传授专业知识；作为学生，他们的主要任务就是学习；而学校就是一个传授知识与学习知识的场地。教与学的碰撞、师与生的磨合过程中，自然会出现许许多多的问题，就如不同的学生将会有不同的智力水平，不同的学生对待学习有不同的看法等等。王晓春老师在《问题学生诊疗手册》中，用多年的教学经验总结出了大部分学生的不同问题及心理想法，通过大量事实的例证，对我们教师面对问题学生的教育困惑给予了相应的指导。 教师是除家长外，与学生沟通最多的成年人，也同时担负着教育学生和指导学生的责任。那么，一位教师面对一个班的学生时该如何去做呢？王老师提出：“教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要有智慧。”教师的爱，让学生感受到温暖与关怀，让学生在学校也能感受到家中的温馨，会愿意上学。而教师的智慧，能够积极遏制学生的不良思想与行为，让学生将更多的心思放在学习上，能够认真学习。教育若有科学的支持，会让一名普通的教师成为一个对学生了如指掌的学生专家。教师若运用科学的方法冷静分析学生，运用科学的手段对问题学生及时进行诊断及治疗，引导他们走向正轨，这是智慧型教育。应试教育下的学生多半是为了学习而学习，本身对于学习并没有热情，只会死学习；素质教育下的学生多了些活力，为增强德智体美而学习。那么智慧型教育，是在素质教育的基础上，对于教师更高的要求，对于教师的爱和智慧要求更高，不止加强学生的德智体美，更加关注学生的心理与行为，从而让学生健康成长。

二、分析问题，找到症结所在 

做过班主任的老师一定都和我有同感，几乎每个班都有几个问题学生，偷盗的学生，不守纪律的学生以及专横跋扈的学生等等。而每位班主任心里都有一份学生名单：学困生、落后生、后进生、个别生都在这份名单里。对于这份名单里的学生，我们往往给予更多的关注。王老师的书中对问题学生有明确的界定，品德、学习态度、心理等任何一方面存在较为严重的问题即是问题学生。许多差生、落后生不一定是问题学生，他们可能是因为智力问题或其他原因造成的成绩落后，不能认为是问题生。问题生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因，他们可能是家庭原因、心理原因以及认知不足的原因。这就需要班主任有一双慧眼，明确的分辨出问题生与正常生，不能错冤枉了好学生；也需要班主任有善于分析的头脑，将学生的真正心理剖析透彻。

三、解决问题，因“病”对症下药

问题学生是善于制造问题的人，他们容易招惹老师反感，惹老师发火以及其他不良情绪。当问题生惹是非的时候，教师容易急躁、失控，就容易让事情陷入被动，让学生与老师间的关系恶化。问题生也多是不善于控制自己感情的人，他们冲动起来，喜欢和老师对着干，这些都需要班主任冷静并保持淡定。班主任需要冷静地调查问题和分析问题，了解事情的始末，体谅学生的心情与做法。对的做法需要保持，错的做法需要改正，让学生对班主任心服口服。班主任更加需要激发和强化自己的认知欲望。科学解释说认知欲望越强烈，态度就越冷静。这是教师应有的智慧。 王老师将问题学生经常制造的问题分为三大类，纪律问题、学习问题和心理或品德问题。纪律与学习是日常犯的小问题，而心理和品德问题涉及到问题生的一生，是教师普遍关注与相对头疼的问题，也是班主任紧抓的问题。其中，偷拿财务的行为更是涉及道德素质问题，是家长与教师不能容忍的行为。教师处理偷拿财务的问题，需了解清楚事情的始末，以及问题生偷拿财务的原因，最好像公安人员破案那样做。如果眼前有线索，可以顺藤摸瓜；如果眼前没有明显线索，最好自然不提，以免促使学生议论纷纷，破坏班级稳定。

其实，教育的本真就是培养人，而这也正是教师的使命，无论面对怎样的学生，我们只要永葆一颗教育的初心，再辅以教育的智慧，一定可以不辱教育使命！