思维能力是智力的核心。要培养学生的智力，就要注意其思维能力的培养。小学一年级又启蒙教育的重要阶段，这个阶段的思维发展是学生今后思维发展的基础。因此，教师一定要重视启蒙教育阶段学生思维能力的培养。

一、理解和掌握教材，把握思维训练的内容

学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程。教师要有意识地结合教学内容进行。教学内容源于教材。教材是教师完成小学语文教学目标的手段和保证，是教师进行教学的主要依据，也是小学生获取语文知识和培养思维能力的重要来源。新教材特别注意到寓教法与学法于一体，一方面提供现实的、有价值的素材，让学生感受语文的重要性，引发学习动机。学习的内容设计也具有层次性,练习内容的安排也有度性，它注重由具体逐步到抽象的过程，也就是由动作思维——形象思维——抽象思维过渡的发展过程，呈现的形式也丰富多彩。教师只有理解了这些，才能有意识地结合教学内容培养和发展学生的思维能力。

二、通过直观演示和动手操作帮助学生学会思维

教育家皮亚粟说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能向前发展。”因此，教师不仅要重视直观演示，更要重视学生自己操作。充分运用眼、耳、手、口等各种感官，让学生感知语文，并在听、说、读、写的过程中积极思维，获取知识。让学生化虚为实，利用表象的桥梁作用，帮助学生学会思维。
三、在想一想、说一说的过程中教会学生思维的方式

布鲁纳指出：“一旦儿童能使用语言内化为认识的工具，就比以前更能运用有效而灵活的方式，将经验和规律表达出来并加以系统转化。”语言和思维密切相关，思维依靠语言。所以语言的准确性体现着思维的明晰性，语言的条理性体现着思维的周密性，语言的连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的灵活性。在教学中我们发现一年级学生由于年龄小、知识欠缺、语言贫乏，他们的思维带有很大的盲目性，遇到问题往往不会想或者想不清楚，有时还语无伦次。因此，要发展学生的思维能力，就要教会学生思考的方法，使他们逐步学会有条理、有根有据地思考问题。

四、精心课堂提问，提高学生创新思维。

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得更聪明。”因此，教师如果能够恰当运用课堂设问，精心构思，巧妙设问，就会使学生自觉进入探索者、发现者、创造者的角色。一年级小学生的心理特点是好奇、好强、好玩。教师在设计提问时要充分顾及这些特点，提问一定要符合他们的心理，激发和调动他们的学习兴趣和激情。通过创设问题情境，激活学生思维，使学生的思维活动由静态转化成动态。显然，精心设计课堂提问，为学生创设问题情境，是实施启发式教学与思维能力培养的重要一环，是开启学生创新思维的钥匙，也是提高课堂学习效率的有效有段。

启蒙教育阶段培养学生思维能力是非常重要的。教师必须根据学生的年龄特点，结合教学内容，把学生的听、说、读、写和练习有机地结合起来。如果在教学中能长期坚持有计划、有针对性的训练，不断培养和发展学生的思维能力，每个学生的思维潜能就能得到更大的发挥，我们的教学目标就能取得圆满成功。