http://s12/mw690/001uwBgKgy6Hq2RZE4rdb&690 胡建刚　著" TITLE="《中文》语言点教学方法（讲义）暨南大学华文学院  胡建刚　著" />
 　　　《中文》（修订版）语言点教学方法（讲义）

（作者：暨南大学华文学院  胡建刚）

 

一、《中文》（修订版）语言点的编排

以句子形式展示，以重点练习巩固。

二、语言点教学的原则

（一）总原则

1.实践性原则

语言点教学须以学生为中心，在课堂上务必打破教师“满堂灌”或教师讲得多，学生练得少的现象，真正做到让学生多参与教学实践活动。强调“精讲活练”。

1)“精”

a.   准确得当——“精”的重要基础

例: “在……”

1）玛丽在房间看电视。            

2）他们在墙上挂地图。           

3）地图挂在墙上。

4）手表掉在地上。

b. 深入浅出——“精”的重要保证

2)“活”

a. 讲练程序安排的“活”（“先讲后练”、“边讲边练”、“以练带讲”）

b. 讲练内容的“活”

c. 讲练方法、形式、技巧的“活”

 

2.深入浅出原则

“深入”是指教师对知识的理解应尽量准确、透彻，“知其所以然”，这是“浅出”的根基。“浅出”则要做到：

1）要善于运用最通俗易懂的语言或直观形象的方法作解释

例:    大楼前面有两棵树。            大楼前面有一个广场。

×大楼前面是两棵树。            大楼前面是一个广场。

2）善于分化难点

例:  a.  × 他一天会写三篇文章。

b.  × 会到广州学习汉语，我很高兴。

c.  × 放心吧，我不能生气的。

3.循序渐进原则

比较句、把字句

（二）贯彻下述具体原则：

1.语法术语能少用尽量少用。

2.语言点的教学要重视让学生体会并掌握其用法

如：副词“赶紧”、“连忙”、“马上”、“一下子”

3.语法结构的教学要与语义、语用的教学紧密结合

语法讲解的内容应该从形式、意义、功能几个方面进行。

形式包括许多因素。结构本身、结构的必要成分、虚词的位置、语法成分的排列次序等。如程度补语的结构，“把”“被”句的补语，关联词语的搭配，主谓谓语句。

语义：就是语法结构、虚词表达的意义。

同构异义

“我看了一个小时（的）书”        “我看了一个星期的报纸”

异构异义

“他一个小时才作完作业”     “才一个小时他就做完作业了”。

语法点的功能，主要指它的使用环境和作用。

如：“几岁”，“多少岁”，“多大年纪”，“高寿”

“张三不比李四聪明”，“张三没有李四聪明”。

三、语言点教学的具体方法

（一）语言点例句的设计

1.要有针对性

例： 他昨天考试得了第一名。       她在晚会上唱了一首歌。

×他每次考试都得了第一名。  ×她常常在晚会上唱了歌。

2.要有启发性

例：下面几个句子意思有什么不同？你能用例子来说明吗？

a. 我没看他。

b. 我没看见他。
c. 我没见他。

d. 我没见着他。

 3.要繁简得当

（二）语言点的展示与解释

1. 对比法       

（1）汉语与第一语言的对比

对汉语与第一语言有比较大差异的语法点，教师要善于通过对比的方式展示例句，揭示它们的差异。

例1.汉语的“结果补语”      如： 汉语的“找到”与英语的“find”

1)  我学了游泳。

      我学会了游泳。        我学游泳     （结果）学会了

                  

2) 他们打扫教室     （结果）教室干净了    

→ 他们打扫干净了教室。        

3) 我们打了那场球。我们赢了。 → 我们打赢了那场球。

 

（2）新旧知识的对比

如教“既然”和“即使”：

A. 既然下雨，我就不去了。    B. 如果下雨，我就不去了。 

 

C. 虽然下雨，但我还是要去。      D.  即使下雨，我也要去。    

2. 形象法

（1）画图

之间    1）下月10号到25号之间报名。

　　　　　　　　2）人数最好在200人到300人之间。  

 

　　　　之内     3）随身行李限制在15公斤之内。  

　　　　　　　　4）7天之内都可以报名。         

中间   6）相片上左边是我爸爸，右边是我妈妈，中间是我奶奶。

　　　　　　　　7）上半场比赛进行了30多分钟，中间暂停了2次。

　　　　　　　　8）会议室中间摆了一个大圆桌。            

（2）动作演示

如教“把”字句

3. 设疑法

找人问问         开门看看

找人一问         开门一看

4. 情景法

1）游戏式

比如教生词“哪”：

什么

哪些

哪 + 辆（本、个）

2）利用教学现场设置情景

① 教表示比较的“比”、“没有……那么……”、“更”、“最”等。利用人/动作/事物。

② 教方位词“上面”、“下面”、“前面”、“后面”、“左边”、“右边”、“旁边”等。

3）利用学生熟悉的事例设置情景

他不能出去。

他不会出去。

他出不去。

5. 发现法

比如，教“才”和“就”：

他昨晚11点睡觉。               他昨晚11点睡觉。

他昨晚11点才睡。               他昨晚11点就睡了。

他花了3个月才学会。            他花了3个月就学会了。

 

他昨晚11点 才睡。              他昨晚才11点就睡了。

他花了3个月 才学会。           他才花了3个月就学会了。

这回去8个人 才够。             这回才去了8个人。 

 

6. 归纳法

1）单项归纳

如教“比”字句。

2）对比归纳

对比归纳可包括汉语与英语或母语的对比，也可包括汉语不同的知识点的对比。

前者如：

汉语：   A ＋ 比 ＋ B ＋ adj.

英语：   A ＋ be ＋ adj. ＋ than ＋ B

后者如：

         使用场合                

与其  ×   不如  √          多用于谈看法、提建议

宁可  √   也不  ×          多用于叙述当事人自己的选择

宁可  √   也要 （目的）     多用于表示选择这一做法的目的

7．生成法

  （一）扩展生成法

    （1）单句到复杂句

我学习汉语

      我在北京学习汉语

     我跟姐姐一起在北京学习汉语

    （2）复句的延续

       A 这本词典看起来不错……

       B就是词语少了一些

       C 可惜印刷不好。

       D  不过价钱有点贵

  （二）紧缩式生成法

      较长的语言单位相对较短的语言单位容易理解。

“连”字句讲解：

      A  他的钱被抢了，皮鞋被抢了，连穿的衣服也被抢了。

      B  他的钱、皮鞋被抢了，连穿的衣服也被抢了。

      C  他连穿的衣服也被抢了。

“居然”句讲解：

      A 那个问题已经解释了两遍，我以为他清楚了，可他居然还不明白。

      B 那个问题我以为他清楚了，可他居然还不明白。

      C 那个问题他居然还不明白。

（三）练习

1．机械性的练习

1）重复练习

2）扩展练习

想

想买

想买一辆车

很想买一辆车

我很想买一辆车。

扩展性问答练习。如练习状语的位置：

师：谁看电视？

生：我看电视。

师：你跟谁一起看电视？

生：我跟玛丽一起看电视。

师：你在哪儿跟玛丽一起看电视？

生：我在家里跟玛丽一起看电视。

师：你什么时候在家里跟玛丽一起看电视？

生：我昨天晚上在家里跟玛丽一起看电视。

师：很好！请重复一遍。

……

3）替换练习

替换句中的一个或几个词（或短语）。如练习“的”的用法：

我看的小说 都是英文的。

照  照片    彩色的

听  音乐    中国的

穿  衣服      妈妈买的

4）句型转换练习

把已学过的句型转换成新学的句型。如主动句、“把”字句转换成“被”字句：

猫捉住了老鼠。    →  老鼠被猫捉住了。 

小偷偷走了钱包。  →                   

小明借走了自行车。→                   

大风把很多小树刮倒了。  → 很多小树被大风刮倒了。

玛丽把那本书拿走了。    →

有人把王老师找去了。    →

2．灵活性的练习

1）利用课堂内的情景或实物练习

3）利用动作练习

例1. 练习“把”字句。（老师把笔放在桌子上。/师对某学生说：“这本书送给你。”/ 老师转过身擦黑板。/老师把教室的门关上或打开。）

例2. 《中文》四册第8课“向”

（老师板书： 他向水缸砸去。/ 我向学校走去。/ 方方向花园跑去。）

4）判断、表达练习

例如练习“连……都……”格式:

连小孩子都懂                  连身体弱的人都提得动

连脾气好的人都急了            连字母都不认识

连那么重要的事都忘了          连词典都不用查

 

师：小孩子懂 / 大人懂                      生：

师：脾气不好的人急了 / 脾气好的人急了      生：

师：不重要的事忘了 / 重要的事忘了          生：      

师：身体弱的人提得动 / 身体好的人提得动    生：

师：字母不认识 / 词语不认识                生：

 

5）根据情景造句

例1. 根据情景，用“把”或“被”（让、叫）造句：

1）妈妈煮好了饭菜，出门前她告诉你等一会儿热热就可以吃。她会怎么说？

2）马克说服了他们，他们同意不去了。你称赞马克真有本事，你会怎么说？

3）你不小心打烂了酒店的玻璃，酒店服务员罚了你的款。你告诉我：“今天真倒霉！”我问你：“怎么啦？”

　　　　　　　　　　　　　（作者：暨南大学华文学院  胡建刚）