一、借助诗歌导入新课，激发学生兴趣

首先给出一首富有韵美的诗歌，要求学生朗读并对比中英文翻译，一改传统语法课的枯燥与乏味，激发学生的兴趣。

If you were a teardrop; In my eye,

For fear of losing you, I would never cry.

And if the golden sun, Should cease to shine its light,

Just one smile from you ,Would make my whole world bright.

译文：

如果你是我眼里的一滴泪，为了不失去你，我将永不哭泣；

如果金色的阳光停止了它耀眼的光芒，你的一个微笑将照亮我的整个世界。

通过朗读学生会发现，你永远不可能是我眼里的一滴泪，金色的阳光也永远不会停止照耀。

这时告诉学生，如果要表达这样的假设或者主观愿望，我们就要使用英语中的虚拟语气。

与此同时，学生也注意到了虚拟语气的动词形式比较特殊，此时，让他们自己阅读书本，探究学习，了解虚拟语气的三种基本情况，并归纳出其下列三种基本形式:1.与现在事实相反的假设If…were/did…,…would/could/might do…;2.与过去事实相反的假设If…had been/done…,…would/could/might have done…;3.与将来事实相反的假设If…were/did…,…would/could/might do….

二、借助诗歌设置情境，加强有效教学

学生在探索学习非真实条件句中虚拟语气的三种基本形式时，已经经过了一段时间的有意注意，大部分学生的注意力开始下降。这时，教师就要想办法创设情境引起学生的无意注意，进而使它向有意注意转化，突破下一个知识难点。

诗歌欣赏：

How should we like it were stars to burn,

With a passion for us we could not return?

If equal affection cannot be,

Let the more loving one be me.

Were all stars to disappear or die,

I should learn to look at an empty sky,

And feel its total dark sublime,

Though this might take me a little time.

译文：

倘若群星燃烧着关怀我们的激情，

我们却无法回报，我们做何感想？

倘若我们无法产生同样的感情，

让我成为更有爱心的人。

倘若所有的星星消失或者消亡，

我应该学会仰望空荡的天空；

同时感受天空一片漆黑的崇高，

虽然这样可能要花费一点时间。

当这首诗呈现时，学生对虚拟语气已不再陌生，对其形式已经心中有数，但是学生有很快发现这首诗与前一首诗的不同之处：条件从句中的if被省略了，且语序也有了变动。学生马上会产生疑问，学生的积极性又一次被调动起来。此时笔者引导学生阅读教材，学习和理解下列两个情形：第一，在与将来事实相反时，if 条件句中的另外两种表达形式：If …were to do/should do…;第二，在与过去和将来相反的假设情况下，省略if 后采用倒装语序的用法.此时一切已是水到渠成,学生顺利完成了任务.

三、借助诗歌引发思考,检验教学效果

在讨论完虚拟语气的三种基本形式后,学生的起点已经上升到了一个高度.此时,把含蓄条件句中的虚拟语气这一难点推出来,是一个好时机.在讨论之前,考虑到学生常常混淆含蓄条件句中的虚拟语气,笔者让学生朗读一下这首诗歌:

Without you? I’d be a soul without a purpose.

Without you? I’d an emotion without a heart.

I’m a face without expression, a heart with no beat.

Without you by my side, I’m just a flame without the heat.

译文:

没有你？我将是一个没有目的的灵魂；

没有你？我的情感将没有了根基；

我将是一张没有表情的脸，一颗停止跳动的心；

没有你在我身边，我只是一束没有热量的火焰。

与前两首诗相比，这首诗又有其特别之处：没有if 条件状语，但也用了虚拟语气，细细读来，原来条件句虽未给出，虚拟的条件却隐含其中，“假如没有你……”。有了前面的基础，学生对虚拟语气的理解已经比较深刻，体会到这一点并不难，找出书本上其它类似without 的词也就不难了。

此时，虚拟语气的教学达到了既定目标，而教师需要把握一个新的教学起点，即引导学生能恰如其分地在实践中使用这些表达法。如请学生造类似句子：

Without my parents, I would not be living such a happy life.

But for your help, my English would not have improved.

We should save water now, otherwise people could not live on the earth in the future.

这首诗的呈现既是对学生的检测，也将教学过程推向另一个高潮。在这期间，教师可以巧妙利用课堂教学中的一切机会渗透感恩的教育和环保教育。

教学实践意义

事实证明这是一次成功的尝试。新课程强调：教学的过程是教师用教科书教的过程，而不是教教科书的过程。教师要钻研教材、解读教材、思考教材和创造性地使用教材。一味地接受和照搬教材，教师只能充当教科书中的传声筒、知识的贩卖者很难讲出新意和深度。长此以往，其教学思想必然僵化，学生必然厌学。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”所以教师要跳出教材，吸收生活中鲜活的素材融入到自己的教学中，从而超越教材。课堂上通过创设情景、质疑引导远比平铺直叙更能机器学生的求知欲。如同向一直平缓流动的溪水里投入几颗石子，可以激起很多浪花一样，新课程需要这样的石子，学生更需要这样的石子。

附记:一些关于虚拟语气的诗句

1.May we all be blessed with longevity Though far apart, we are still able to share the beauty of the moon together. 

2.May men live forever, Sharing the beautiful moon though miles apart.

3.My one wish for you, then, is long life

And a share in this loveliness far, far away!

4.We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight, even though miles apart. 

但愿人长久，千里共婵娟。

We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight, even though miles apart.  

If only there could be millions of houses to abrit those who suffer in the coldness... how happy they would be!  （Shield…from）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。