听课心得体会

中卫市第五小学  蒋玉红

     10月30日，我有幸参加了全国著名教育专家（宁夏）优质课堂展示及班主任工作教学研讨会，聆听了河北省名师——支玉恒老师，北京市、浙江省著名特级教师——吉亚春，全国著名特级教师——盛新风老师，以及吴忠市利通二小教师——李娜老师的课，收获颇多。

    名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

全国著名特级教师盛新风老师为我们带来的是五年级语文课教学展示《三个忠告》，精彩的课堂语言拨动着同学们的思维，深入浅出的讲解使学生对文章中“一波三折”的写作方法有了深刻的理解和认识。这节课很好地向我们展示了语文教学中讲读课的教学重点及方法。使我进一步认识到讲读教学要注重培养学生阅读的能力和阅读的习惯。最后盛老师还用现场互动的方法指导教师怎样进行问题情境教学。

长期以来，作文教学一直是大家头疼的话题，来自北京的吉亚春老师的作文指导课使我对作文教学有了新的认识。吉春亚老师的作文课是《掌声的魅力》，通过学生听掌声找红星的游戏，让学生仔细看，认真听，并边看边想，然后把自己看到的、听到的、当时自己、别人的心理活动先说后写成一段话，就这样一篇有血有肉、饱含真挚感情的文章跃然纸上。在座的听课老师不时发出啧啧的赞叹声。吉春亚老师的作文课重在她的引导，引导着学生去观察、去思维、去表述、去描写。集观察、表达、思维写作训练为一体，在轻松愉快的气氛中变学生被动作文为主动作文，让学生进入生活，进入意境，引导学生想说话、想写话。

吉老师教龄28年，她聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的教学风格深深地打动了我们听课的老师。讲座时吉老师从四方面阐述习作教学的要义，她提出了《作文教学四步走》，分别是“游戏作文——引‘趣’”，“单元作文——达‘标’”，“技巧作文——入‘格’”，“生活作文——写‘真’”。在讲座中，吉老师运用许多鲜活的实例解读了她对习作教学的独特见解，令我深受启发。

值得我学习的还有来自宁夏吴忠市利通二小教师李娜老师，她以饱满的激情，清晰的教学思路，丰富的多媒体课件圆满地完成了《满山的灯笼火把》的课堂教学。她在教学中体现了“以读促思，以读促悟”的教学理念，使学生在不同层次的朗读中体会相助、相爱的精神。同时，李老师还读写结合，进行了小练笔，把写贯穿于课堂中，使学生做到了我手写我心，李老师运用了语文的手段去解决了语文的问题，就是用听说读写的手段去完成字词句篇的学习，在这种语言训练的过程中培养了情感态度价值观，训练了学生学习语文的方法和能力，并提高了学生的语文素养。

总之，在这两天的几节展示课中，专家们即兴的发挥、动情的牵引、幽默风趣的手段深深感染了我，对我感触很大：

1、学生所喜爱的老师：幽默、有趣、和蔼可亲、讲课生动。

2、老师最喜欢的学生：敢想、能做、会说。

3、师生平等的交流、沟通，是搭建民主课堂、激励学生参与课堂的平台。

4、教师巧设疑、置疑，民主与每位学生互动，组织、引导、推动学生“想、做、说”的能力。

5、课堂教学教程，充分允许学生出错，给学生慢的权利，用简单微笑鼓励学生。

6、课堂教学应结合学生实际、班级实际，积极创建有价值的“情景环境”。

7、最大程度实施“人人参与”的教学过程，突出学生的参与度和效果。

  赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不彼？结合这次听课活动，反思我平时的教学，我对语文教学有了以下几点认识：①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解背景是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

  总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。