（每周一次的画画作业，我们画的那个细致、认真呐）

图、文：睿妈咪

      随着年龄的增长，睿的变化真不少。八岁多了，自主意识慢慢建立，表达问题有了自己的看法，以及自己对事情的见解。“小话唠”是真的有增无减，话是真的特别多，一个晚上听她聊在学校的事情，都聊不完似的。睡前总是一个接一个的说，直到说：“好了，说最后一件事情，就睡觉了”。

     记得上幼儿园时没作业，晚上我在洗手间她跟着在洗手间，在厨房，跟着在厨房，搬个小凳子坐在我面前，跟我聊天，可见这是有多少话想要说，又多想有人听她说话。我一边洗衣服或是做饭，一边和她闲聊，想想，这情景也是挺温馨、和谐的吧。

     我希望睿每天开开心心去上学，放学后也是快快乐乐的，哪天回家一句话不说，那一准是在学校发生了不愉快的事情。不过，这种情况，目前发生的频率也就一二次，多数时候放学回家快乐的像只小鸟，一见到我，就叽叽喳喳个没完，说的最多的无非都是：今天哪个老师表扬她了，表了她之后的心情呀；和小伙伴玩了什么游戏了，玩得结果又如何；和谁又有些不愉快了，妈妈你说我该怎么办呀等等这些。有时上班处理的事务较多，晚上下班后就真的不太愿意说话，家里有这么个小话唠在，你说家庭氛围能不好吗？

     昨天放学一见到我就开始说开了，语文老师表扬她了，我忙着准备晚饭，也没耐下心来听她说为什么得到语文老师的表扬的事，见我没有继续问，她也开始了写作业。吃饭时，又提及语文老师今天表扬了她二次，看她说的洋洋得意，我打起十二分的精神，听她说说得到表扬的过程。

     语文老师为什么会表扬睿二次呢？原来是因为近几天语文老师的嗓子痛，在课堂上带着读书时有些缓慢，有些同学就借此机会不守纪律，在座位上右顾右盼，有些同学还开始调皮了，只有睿一个人是坐的端端正正的，认真的看着老师，所以老师表扬她了。后来老师又说到了写字，说有些同学写的字开始不端正了，很马虎，睿的字就一直写的很认真，又表扬了她一次（睿是这么和我说的）。这二次的表扬，让睿倍受鼓舞，自己嘀咕开了：“妈妈，我觉得以前语文老师第一喜欢刘同学，第二喜欢陈同学，我是排第三的，但感觉今天语文老师好像把我排第一了哦”。

      我也开心的说：”今天的表现很不错，老师不舒服，知道要体贴老师，以后要继续保持下去，妈妈为你高兴，妈妈也知道你最欢语文老师了，语文老师的字写的那么漂亮，人长得又美对吧”。

      “当然了，我不想语文老师那么快变老，但是我们班的同学有些又不是太听话，总让语文老师生气，你看，语文老现的女儿才读一年级，语文老师不能这么快就变老了呀。妈妈，我不想让你当老师，也是这个原因，因为平时我一个人让你生气就够呛的，如果班上那么多同学都气你，你很快变老，我可不想这样的。

      听完睿的话，我心里除了欣慰，满是感概。老师的表扬不仅让她感受到快乐，被关注，更延伸到精神层面的思考。欣慰她懂得体贴老师，上课时要遵守课堂纪律，也知道体贴妈妈，不想让妈妈因为生气而老得更快。

      因为平时娘俩在一起的日子多，虽然有时也会因为没有耐心对她河东狮吼，待每次情绪平复后，我们会对整件事情进行分析厘清关系，是妈妈的不对，妈妈会及时道歉，睿自己做错了，下次改正。通过几次的友好沟通、磨合下来，我们娘俩多部份的相处时间是愉快，平和的。对于及时改正的行为或习惯，适时的给予表扬和鼓励，激励以后做得更好，这也是给睿建立自信最好的印证。

      在我出生的八十年代初，父母对孩子除了吃饱、穿暖，关注的实在不多，在当时的大环境下，也无暇顾及太多。印象中，极少得到母亲的表扬，更多的时候总拿我的成绩和别的孩子比，任何时候，不分场合，导致那时的我特别自卑，本来学习就不够好，经这么一数落一比较，心理负担更加的沉重，陷入这种怪圈后，思绪不宁。

       有了睿后，我不想自己曾经的过往，再用简单粗暴的方式在她的身上重演，本着尊重、关注、鼓励、适时表扬来激励她。让她更有自信，每天由内而外散发自信的光芒， 只会越来越自信，做任何事情，都会更有把握。虽然也会有失败，比起满满的自信，失败了又如何呢。