注重习惯培养能力浅谈小学一年级听说读写的培养

家长朋友们：

下午好！

首先我代表一年级所有老师，感谢您在百忙之中来参加我们的第一次家长会！俗话说：土地不种荒一年，子女不教误一生。父母是孩子的第一任启蒙老师。老师是孩子成长的引路人。所以我们十分有必要在开学伊始召开家长会，共同探讨，交流彼此对孩子教育的想法=理念，实现家校的教育合力。

首先作一个简单的自我介绍：我叫朱玉梅。是一（2）班的语文老师，兼任班主任。

一个多月前，你们的孩子还是幼儿园的小朋友，而今已经进入我们大通路小学，成了一年级新生，一年级，是人生中最重要的起点。孩子们从幼儿园到一年级有一个短暂的适应过程。在这个过程中，老师的作用当然是重要的，但是家长也起着不可忽视的作用。

有一本书叫《哈弗女孩刘亦婷》，书中有这样一段话：“如果只靠老师在学校单方面的付出，孩子只能做一个中等生，一个优秀的孩子背后有一个善于对孩子倾注很多心血的家长。”付出总会有收获，我希望家长朋友对孩子的学习再多一些关注，多一些督促，多一些耐心，多一份坚持，让我们的孩子在新学期中收获更多的知识，技能，快乐和自信。

下面我将从两个方面谈一下我对学生和家长的一些期望。

第一方面我将结合语文，谈谈我对孩子们语文学习方面的一些看法及要求。

一、一切从听说开始

我们的孩子在这个竞争日趋激烈的社会，他们需要推荐自己、人际交流、细条关系、汇报工作、交流经验等等，这些都离不开专注地倾听和正确的表达。对于一年级的孩子而言，已有知识有限，需要大量听记、大量输入和积累知识，所以要注重培养孩子听的能力。首先，父母是孩子模仿的”偶像”，父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。当孩子和我们交流时，我们应做好认真倾听的榜样，不要在倾听时做其他事，不打断孩子的发言，并且要给于恰当的评价。同时，我们也可以对孩子提出具体的、可操作的、细化的要求，如：听的时候眼睛要注视着发言的人；要听清别人每一句话，脑子里不想其他事，不做其他事；听完别人的话，自己才能说话，在别人说话时，不能插嘴。父母也要提醒孩子长期坚持，逐步提高要求，使孩子逐步养成良好的倾听习惯。

坚持每天与孩子进行至少10分钟的交流活动，以帮助孩子养成善于倾听、敢于发表自己见解的习惯 ，要养成学生敢于开口说话的习惯。小学生，尤其是低年级的学生，只要有机会、习惯了跟爸爸妈妈说话，就会经常用与父母有说不完的话，并且会把自己每天在学校里的见闻、感受告诉父母。孩子在学校里、家庭里有宽松、愉快的环境，就能较好的发展其语言能力和交往能力。（1.从说普通话开始；2.引导重在随机随意；3.给孩子创设表达的机会；4.做孩子最佳交流伙伴）

二、读书是一切的基础

读书分阅读和诵读，首先我们来说说诵读

每天孩子都需要早读晚读，以养成高声朗诵的习惯，朗诵是形成语感的重要手段。大声的朗诵，就会使孩子全神贯注地沉浸在文章的境界中，能够一心一意、心无旁骛地投入进去。早上和晚上都是记忆的好时候，朗诵的内容可以是诗文，可以是优美的散文，可以是时文，也可以是古文。朗诵声音要洪亮、吐字要清晰。每天坚持朗诵，语感就会不断提高，阅读和理解能力也会不断提高，学习语文的兴趣也会越来越浓厚，形成一种良性循环。所以我们家长需要督促孩子每天早晨在家里读20至30分钟的书，晚上回到家里，可以根据孩子的兴趣、个性，选择阅读一些故事、书本、报纸。我们家长也可以尽量抽出时间陪同孩子每天读十五至二十分钟，如此,孩子就会自然而然地养成每天阅读的习惯。

每学期我们学校都安排课外必背诗词曲30首，以养成背诵诗文的习惯。为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取诗文的精华，得到文化的浸润，提高诗文的鉴赏能力。

其次就是如何指导孩子们的课外阅读，我们家长们容易走进一些误区，我们来看看。

误区之一：内容上要读“有用”的书

俄国教育家乌申斯基曾经说过“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀孩子掌握知识的意愿。”

在一次与家长的交流中，一位家长说出了一件令我十分困惑的事情，原来他孩子，除了作文外，其他各方面都十分出色。为此，这位家长做了大量的工作，并建议他多读各种作文选，学习别人的写作方法，孩子也按照他说的方法阅读了大量的作文选，但收效甚微。当我建议他让孩子读一些长篇童话小说，他十分惊讶，觉得这怎么可以，小说又长又没有作文选直接，那岂不是浪费时间吗。这名家长显然不理解小说的营养价值，也没意识到阅读是需要兴趣相伴的。他认为读小说不如读作文选“有用”。用读作文选取代日常阅读，是一种对阅读的误解，它是对如何培养孩子写作技能的浅薄认识。当孩子将有限的时间放在阅读这一类所谓“有用”之书时，他们不光浪费了学习的机会，更延误了培养兴趣的最佳时间。

不看“有用”的书，不是说不给孩子们选好书，而是在选择中要以孩子的兴趣为核心要素，不以“有用”为选择标准。考虑到小孩子阅读的延续性和量的积淀，我认为应该重点让孩子读长篇童话小说。经常让孩子读这类小说，才更容易养成他们大量阅读的习惯，才能真正实现阅读活动，实现“有用”。其次，可组织孩子多读一些科普文章，做到杂类旁收，扩大视野，丰富知识。

误区之二：速度上要“细嚼慢咽”

“阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。”当代教育家  尹建莉

我们经常看到一些父母在对孩子的阅读上要求：慢慢读，一字一句的读，遇到不认识的生字要查字典。殊不知，这种要求恰与正确阅读的方式南辕北辙。

衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。速度是阅读能力非常重要的方面，阅读时能达到一目十行最好，这时，阅读已是十分熟练、自如、视角宽、注意范围也广，对文章的理解、感知、记忆都必将是完整的。也许有的父母会反驳到：“小孩子所掌握的知识有限，这种要求并不适合。”实际上，速度取决于阅读量，是在“量”的基础上自然生成的。儿童在这方面进步惊人，一个酷爱读书的小孩子，他的阅读速度很快就会形成，且由于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度常常出人意料。

我在上班初期，本着为了让孩子多识字的初衷，在指导孩子进行课外阅读时，要求他们遇到不认识的生字一定要查字典。结果是孩子不但生字量没有上来，反而喜欢读书的人越来越少，经过了解，孩子们普遍反映课外阅读比上课还累，主要是要想读完一篇小说需要不停的翻字典，这极大地挫伤了他们的积极性。为此，我改变策略，不再要求孩子在阅读时一定要翻字典，而是更强调阅读不仅要读进去，还要读得快，并总是当着全班的面将一些有趣的书借给看书速度快的孩子。经过一段时间，我发现我们班的孩子的阅读量已经远远超过了我的预期。

误区之三：方法上要“不动笔墨不读书”

“人所掌握的知识多少取决于大脑的的感情色彩，如果与书籍的精神交往是一种乐趣，而不以识记为目的，那么，大量的知识和真理就容易进入他的意识。”苏霍姆林斯基

我们有很多父母常鼓励孩子多读课外书，但有一个要求：在读课外书时做到不动笔墨不读书，边读边思边勾点圈和批注。读完后要做读书笔记，甚至要求孩子写读后感。实际上这种做法不仅不能对孩子读书起到推波助澜的作用，相反，这种要求反而给孩子增加了负担。这种做法反映了父母的两个问题：一是不理解阅读，二是功利心太切。这样做的结果，只能是搞得孩子厌恶阅读。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的成果应在于无知无觉中出效果”。当儿童面对一本书时，一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。从而破坏了孩子读书的兴趣，扼杀了孩子的阅读。课外阅读仅仅是阅读有趣的书，除了有趣没有其他目的，恰恰是这种“没有目的”才是孩子喜爱的，才能达到“润物细无声”的境界。

我们家长在指导孩子进行课外阅读时，可以不去检查孩子是否做了读书识记或笔记，可以经常有意无意地表扬在与你交流时迸出的新词新句，对孩子与你说话时精彩回答提出赞许。这些都是孩子在课外阅读中积累的结果。只要坚持，你会发现正是由于这种表扬和赞许，使孩子不再惧怕阅读。

误区之四：“读图”亦“读书”

“但读图的这种娱乐，一旦泛而化之地替代了传统的文字阅读方式，甚至渗入和改变我们的生活，岂不堪忧。”

“‘图上’得来总觉浅，觉知此事要攻读。”

有的父母认为只要是孩子感兴趣的，认为“有用”的书就可以任其选择了。于是我们的一些小孩子迷上了看漫画书而父母也不加制止。实际上这种做法是极端有害的。教学中我们老师经常会发现，爱看漫画书的孩子学习能力低，只习惯被动接受，不习惯主动吸收，在学习上也往往显现出意志力缺乏。事实上，看漫画书不叫读书，而是与看电视一样，只能算是在读图。漫画不是文字，它只是以书的形式出现的不会动的电视。

读“图”取代不了读“字”的作用。读“字”之所以优于读“图”，是因为，文字是一种抽象的语言符号，它可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与孩子将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中接触的多了，到课程学习中对这种符号的使用就熟练自如，读“字”可以让一个孩子变得聪明起来。

其实读“字”并不完全反对读“图”，这两种阅读完全可以在孩子的生活中共存并相互促进。但是作为父母，需要分清轻重缓急，对孩子要采取因势利导，将他们的兴趣引向读“字”上。

孩子就如同一张白纸，我们无意间看似一个微小的“好”或“坏”的细节，都可能对孩子的一生产生重大的影响。如何引导孩子阅读也正是如此，培养孩子良好的阅读习惯，防止孩子在阅读中走向误区，对孩子一生阅读习惯的养成，都起到了不可忽视的作用。

四、写

持之以恒，规范书写

在一年级学生刚开始学写字的时候，首先指导学生正确的写字姿势，还要进行具体的书写指导，让学生把字写正确，写规范。初入学的一年级学生，没有写字基础，所以在教学生写字时，应该一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解。我们在家里也需要要求孩子每天坚持10分钟练好10个字，以养成认真书写一丝不苟的习惯，我认为一年级可以去学习写毛笔字，每天在固定的时间让孩子学习写几个大字，对孩子的成长十分有利。这个时间就可以定在每天中午午饭后，午休前。长期坚持必有大收益。

第二方面我还要就学生的一些习惯养成提一些具体的要求：

一、每天监管孩子完成相应作业。

1、复习：（1）听写当天所教“我会写”生字家长们呢过不能做到每天都报听写，不要多，每天十个听写就够了； （2）背课文（要求背的课文必背，未要求背的尽量都能背，一年级的课文都很简单，朗朗上口）。

2、预习：要帮助孩子养成预习的好习惯

二、不要给孩子零花钱。不要让孩子自己作主买一些现在市场上的三无食品，垃圾食品。每天给孩子定时做早饭。早饭要吃得好，孩子早饭吃得好不好，直接决定他上课的效率。

三、整理书包；要让孩子自己学会整理书包，家长不要帮忙。每天一写完作业就整理，不要等到第二天早上要出门了，才忙着找东找西。还要学会整理自己的小房间。

如果说孩子是一艘船，那老师和家长就是一对桨，双桨一起用力，小船方可向前，迫切希望在今后的工作中能得到您的配合和支持。

2013年10月