中学化学中记忆的“敲门砖”

明光市第三中学  杜保敏

    中学化学知识点较多，显得零散。而采用合适的方法来加强记忆，却会收到意想不到的效果，我把这些方法比作化学知识记忆中的“敲门砖”。

一、对联记忆

    春联、对联是我国民间广为流传的传统文化艺术。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”成了众多教师无私奉献的真实写照。而使用对联记忆化学知识，也能为记忆化学知识生辉增彩。如: 

   1、关于元素周期表

   上联：七横行七周期，三长三短一不完全

   下联：十八列十六族,七主七副一零一八

   横批：元素周期表

   2、关于氧化还原反应

   上联：还原剂失身（失升）

   下联：氧化剂得奖（得降）

   横批：氧化还原反应

   注：上联中元素化合价上升，下联中元素化合价下降，分别发生氧化反应、还原反应，下联中氧、奖压韵。

二、歌诀记忆

    这种方法在记忆过程中被广泛使用，口诀常常压韵，郎朗上口，记忆效果明显。如：

    1、化合价口诀

  （1）、一价氯氢钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷；二三铁，二四碳，二五氮，二四六硫都齐全；铜汞二价最常见。

  （2）、负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。

    2、空气中各组成成分体积分数口诀

    氮78（七八），氧21，0.94是稀气，0.03二氧化碳与杂、气。

    注：二氧化碳占0.03%，杂质及其它气体共占0.03%

    3、有机化学中烃类同分异构体的书写

    主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边不到端，排列对邻到间。

    4、 烷烃的命名

   主链长支多，编号近简小。即“主链最长，主链上支链最多，编号的支链距链端最近，编号的支链最简单，位次和最小”。

    5、化学平衡速率图像变化与条件关系

   “ 增上减下，哪移哪大，浓度要连，温压要断”。即：增加浓度、温度、压强的图像在原图像的上方，反之在原图像的下方;平衡朝哪移动，哪一速率就大；等温等容条件下，浓度变化图像与原图像要相连;温度、压强变化改变的速率图像与原图像要断开。

歌诀记忆在其他化学知识的记忆中也发挥着巨大的作用，如盐碱溶解性表，前二十号元素的记忆，等等……

三、谐音记忆

    这种方法能通常抓住化学知识的要点，利用谐音记忆，诙谐幽默，妙趣横生，留给学生回味良久的空间，经久难忘，如

     1、实验室制氧气步骤：记作“茶庄定点收利息”（查、装、定、点、收、离、熄）

     2、黑色金属：记作“铁哥们”（铁、铬、锰）。

     3、电解水中产生氢气：记作“亲爱的父亲”。氢气的体积为2，负极是氢气，故为氢2的负氢。

     4、电解池中的极性：正（极）→阳（极）→氧（化反应），记作真痒痒

     5、配制一定物质的量浓度的溶液，仰视浓度偏小，俯视浓度偏大，记作“仰小俯大”，谐音为“羊小猪大”，中和滴定中滴定开始仰视俯视误差与此相同。

     6、合成纤维中六大纶可谐音记作：“绿围巾，禀敌情”。（氯、维、锦、丙、涤、腈纶）

     7、甲烷的四种氯代物的状态记作“一气三液”，谐音为“一气三夜”。一氯甲烷为气态，二氯、三氯、四氯甲烷为液态。

     8、烷烃在常温常压下状态记作“气死了”，即“气四了”因为烷烃碳原子四以下的烷为气态，超过四个碳原子的烷烃为液态或固态。

四、数字的记忆

    数字容易被人忘却，但经特殊处理后，却令人难舍难忘，多年如故。如：

    1、含碳量的记忆

    烯烃中含碳量：85.7%，记作把吾气；炔烃中含碳量：92.3%，记作“就爱点扇”，因为炔烃中含碳量高，当然就爱点（火）扇（风）了。

    2、化学方程式中系数记忆

  （1）Cu+4HNO₃（浓）=Cu(NO₃)₂+2NO₂↑+2H₂O   系数为：1、4，1、4（2×2）。记作“幺四，幺四（2×2）”，谐音记为:“要死要死太浓了”。

  （2）3Cu+8HNO₃（稀）=3Cu(NO₃)₂+2NO↑+4H₂O   系数记忆为“三八，三八（2×4）”

  （3）CH₃CHO+2Ag(NH₃)₂OH     H₂O+2Ag↓+3NH₃+CH₃COONH₄

记作“一、二、三，水、银、氨，还有一个乙酸铵”

五、联想记忆

    根据事物的特点作出适当的联想，巧做记忆，也会印象深刻，沁入脑海。如：

    1、醋酸与醇发生酯化反应，让人联想到酸呛人，记作“酸呛人，去呛（羟）基，生成酯水不呛人”

    2、苯酚与甲醛反应让人联想到苯酚与甲醛在打架，记作“酚断胳膊，醛掉头，两个残体一起留”

    3、氧化还原反应和非氧化还原反应与四种基本反应类型

之间关系可联想为一个京剧脸谱，见右图。

以上记忆方法，记忆时应注意压韵、谐音、联想等多种

手法相结合。在教学中使用，不仅会活跃课堂气氛，增强记

忆效果，也会激发学生灵感，启迪学生智慧，成为打开学生

记忆大门的“敲门砖”。