教师活动

学生活动

准备

课前早读：分发学生月考答题卷和作文自评表

要求：仔细阅读正面《高考作文等级评分标准》和背面《考场作文最常见的十个细节》，然后对照自己的作文，思考并书面总结本次作文的得失，同学交流，看看哪些问题是共同的。

（因为是第一次较严格的作文训练指导，所以本着先扶后放的原则，教师要注意学生提问，个别辅导，帮助诊断）

学生：

对照要求完成月考作文的自评

小组交流

（请四人小组的中心发言人收集本组月考作文中的“流行病”——普遍存在的问题）

开场

3分钟

出示：

作文寄语

基础等级是地基，万丈高楼平地起。

地基不牢楼不稳，地基稳固楼矗立。

平时训练夯基础，高考作文不着急。

对照要求逐条练，千淘万滤见真金。

教师：

坚定信念，作文60分，有付出必有收获。千万别再“望天收”。

备考无序、评改无效、态度无谓，时间短，分值高，思路乱，见效慢，高三作文怎么办？

学生入场

准备：笔、笔记本、作文纸、月考答题卷及试卷分析

引入

5分钟

出示：

作文题“门与墙”

阅读下面的材料，根据要求作文：

悲观主义者说：这个世界有无数的墙。

乐观主义者说：这个世界有无数的门。

现实主义者说：这个世界是由无数隔膜的墙和沟通的门组成。

你怎么理解这三种看法？请你从以上看法中选择其中一种或几种看法，以“门与墙”为话题，写一篇文章。可以发表议论表示赞同或否定，可以编写故事形象地表明自己的看法，可以直接抒发自己的深切感受 

注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。

教师：

就本次作文中出现的普遍问题，让学生自己在对照中发现问题，教师的指导已经渗透到正面和背面的说明中了。

注意引导学生归纳总结，同时激励学生，消除畏难情绪。

板书：

临场作文审题的基本要求

准确 全面

学生：

3～4名学生小组发言人，谈谈从这次作文中发现的问题、得失经验。

从十个细节问题入手较全面的点拨学生作文中的问题。

如果有学生谈到审题方面，就深入一步，引导学生思考审题的误区：误解……

过渡

出示：

作文寄语

高分值，大容量，令人欢喜令人忧。面前一方新天地，脑子一片白茫茫，不看要求忙下手，竟致马翻人又仰。

课题：

高三作文评讲与指导一：审题

教师：

说穿了，这是一场不太公平的“竞争”。一方是：一个年轻的、未出茅庐的考生，在紧张的考场氛围中，用3分钟左右的时间来审题；另一方是：30多个“老谋深算”、经验丰富、目光锐利的语文专家，在相对轻松的氛围中，用几天时间来审题。前一方“审”出来的东西如果是“一”，那么，后一方的审题结果就可能是“十”，而且，后一方“审”出来的东西，只要是正确的，就写入评分细则，就成了“阅卷之法”。面对这一种情势，我们难道不应该如临深渊，加倍小心，加倍努力吗？

在这里强调一下高考作文的审题难度，就是为了敲一敲警钟。诊断性考试的作文，审题都有一定的难度，若无平时的磨练，考场上是不可能一下子目光敏锐，穿透命题内核的。

一、临场作文怎样做到符合题意

出示：

“门与墙”（略） 

教师：

这是一个比喻性的话题，并不是“只要与‘门与墙’相关就符合题意”。因为这里的“门与墙”是有寓意的：悲观主义者说：这个世界有无数的墙。乐观主义者说：这个世界有无数的门。现实主义者说：这个世界是由无数隔膜的墙和沟通的门组成。

墙的寓意是“隔膜”，门的寓意是“沟通”。话题的实质是“隔膜与沟通”。

总结并出示：

临场作文审题歌

要作文，先审题；析字词，识题意；关键词，须找准；限制词，不可轻；理关系，说辩证；知要求，明范围；抓重点，辨文体；炼主题，定中心。

审题，与学生的“综合素质”密切相关，而且，近年的高考作文越来越走向“综合”，往往不再是单一类型的题目，而是“材料＋话题”“图文＋话题”。

学生：

说一说，你认为“门与墙”这一话题，审题应该注意些什么

请2~3名学生，引导他们注意审题的重点，运用抓关键词句的方法，同时理清关系，确定文体（记叙抒情、辨证议论）。

二、当堂训练与指导：

教师示范

出示：

零诊作文题

阅读下面的文字，根据要求作文

哲人说：“一个人本是两个人——一个在黑暗中觉醒，一个在光明中酣睡。”在人生的跑道上，我们需要不断唤醒自己，超越自己。

请以“和自己赛跑”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟题目。所写内容必须在话题范围之内。不得抄袭。

教师：

话题中的“一个人”“自己”“和自己”等词已经将范围限定在写自我与超我，写别人就超出了话题范围。另外，“赛跑”是一种竞技比赛项目，是比跑步的速度，“赛”，就是比较高低、强弱的意思。

依照词典的认定或社会习惯形成的意义解读话题，重视话题的修饰语。

1．吃透内涵，依题行文

出示：

 “石子与金子”

阅读下面的材料，然后按要求作文。

一位自以为有才华的青年因得不到重用，非常苦恼。他质问上帝，命运为什么对他如此不公。

上帝从路边随便捡起一块小石子，又随便扔了出去，问青年：“你能找到刚才扔出去的那块石子吗？”

 “不能。”青年摇了摇头。

上帝把手指上的金戒指取下来，扔到石子堆中去，又问青年：“你能找到刚才仍出去的金戒指吗？”

 “能。”果然，青年没多久就找到了金戒指。

 “你现在明白了吗？”

青年犹豫了一阵子，兴奋地回答：“明白了。”

请以“石子与金子”为话题写一篇800字以上的文章。

教师：

这是一则材料型的话题作文。读懂材料对确切把握题意至关重要。审读这则材料有两个关键点：一是材料的提示语“一位自以为有才华的青年因得不到重用”，它是命题者精心设计的一个富有启发作用的枢纽，意在引导学生将“金子”与“才华”联系起来思考；二是青年找到“金戒指”的原因，它不平凡、有个性、有闪光点。

把握了这两点，我们就可以确定材料的基本内涵：一个人想得到社会的承认，就得先把自己这颗“石子”变成“金子”，就得有真才实学。

可以把立意情况归为四等：一是从材料的基本指向出发，写“完善自我，点石成金”，切合题意；二是认识到“金子”比喻有才能的人，写“是金子就会发光”，符合题意；三是能认识到“金子”比喻有才能的人，从寻金的角度写“要有火眼金睛”，基本符合题意；四是认识不到“金子”比喻有才能的人，写“目标”“追求”等与话题无关的论题，或者就“金子”与“石子”的本义编写故事，不符合题意。

比喻性的话题要准确理解话题的比喻义。

2．读懂材料，明白喻意

出示：

 “双赢的智慧”（2005年山东）

皇帝要建宫殿，召集百匠。木匠和石匠暗中竞争，木匠责备小徒弟，小徒弟心中不平，将木匠的尺子弄短了一截，用短的尺子量过的木柱就做短了，可木柱等材料都是进贡的木材，非常珍贵，木匠和徒弟都面临杀头的局面。在焦急中，石匠想了办法，在石柱上加了一块东西，石柱凸起一块，将局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的这种方法形成了一种新的建筑风格，沿袭下来。

教师：

这则材料说的是石匠在木匠面临杀头的时候，果断地采取措施，给木匠以帮助，不仅救了木匠，也使自己的建筑形成了新的风格，得以流传。其喻意就是：给别人以帮助，自己也受益，双方都可得到好处。

搜索话题材料关键词句，把蕴含命题人设定的作文立意范围的词句一一圈出来，或在词下加横线，以加深印象。

3．理清关系，辩证说理

出示：

 “自然与心灵”

阅读下面的材料，然后按要求作文。

陶渊明在“采菊东篱下，悠然见南山”的情境中觅得了闲适的淡远；王维在“明月松间照，清泉石上流”的优美意境中找到了精神归宿；朱自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的宁静和欢乐；李乐薇在“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”中构建了自己的精神家园……我们离不开大自然，大自然不仅是我们的生存环境，也是我们的精神寄托。

请以“自然与心灵”为话题，写一篇文章。自选文体，自拟标题，不少于800字。所写内容必须在话题范围内。

教师：

关心自然、回归自然、描摹自然、享受自然，崇尚“天作地合”，早已是千百年来文人墨客、隐逸之士的共同“爱好”，也是今天人类的生活追求。自然不仅给人类提供丰富的物质财富，而且是人类精神的家园。人类离不开自然，人类常常在大自然中寻求心灵的洗涤和启发。

话题中的“心灵”主要是指人在“自然”中的感受，写作时要以阐述“自然”与“人的感受”之间的关系为核心：自然是客体，人是主体，“心灵感受”是人的意识活动，它应该成为文章的重点。

失误表现有以下几种：①抓住一点，不计其余。有的只写自己曾到过一个风景区的自然风光，美则美哉，但看不到作者的“心态”；有的只写自己最近一次考试的成绩不佳造成心理失衡，情感真实，但看不见“自然”。②平分秋色，没有重点。文章写了“自然”，也写了“心态”，但二者平分秋色，无主次轻重；有的“自然”如水，“心态”似油，二者没有融为一体。③认识偏执，强词夺理。认为“心态”是社会活动的产物，与自然环境之间本无关系；自然是客观存在的，人在自然面前产生的一切感情、心绪都是一厢情愿的自作多情。这种认识，背离了命题者的初衷，也太绝对化。

出示：

“石子与金子”

“双赢的智慧”

 “自然与心灵”

学生：

审题关键的“最初的三分钟”，按奈住心潮，平静心气，仔细阅读材料、题目和要求

学生小组：

小组确定选择其中一个展开讨论：

题目或材料有什么特点？

审题时，应把重点放在哪里？或者是，你在读题时注意到了材料中的哪些话，哪些语句？你对题目是如何理解的。

学生：

审题关键的“最初的三分钟”，按奈住心潮，平静心气，仔细阅读材料、题目和要求

学生小组：

小组确定选择其中一个展开讨论：

题目或材料有什么特点？

审题时，应把重点放在哪里？或者是，你在读题时注意到了材料中的哪些话，哪些语句？你对题目是如何理解的。

学生：

审题关键的“最初的三分钟”，按奈住心潮，平静心气，仔细阅读材料、题目和要求

学生小组：

小组确定选择其中一个展开讨论：

题目或材料有什么特点？

审题时，应把重点放在哪里？或者是，你在读题时注意到了材料中的哪些话，哪些语句？你对题目是如何理解的。

二、审题立意在文章中如何表达

出示：

六国论（第1段）

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。

教师：

引导学生，开门见山，提出“六国破灭”“弊在赂秦”的中心论点，以及“赂秦而力亏，破灭之道也”“不赂者以赂者丧”两个分论点，统领全篇。

出示：

过秦论（最后一段）

且夫天下非弱小也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

教师：

不施仁义而失人心，赋文所特有的文体风格，铺排张扬，文气充沛。多用排比句、反问句、对比句，文意在行文中进一步深化。

总结：

审准题目，依题行文，主旨要显豁、鲜明地出现在文中的开头和结尾，使阅卷人能很快抓住你的文章观点。

板书：

临场作文主旨的表达要求

显豁、鲜明

学生：

朗读语段，看看作者的观点句，作者在表达观点时，语言的风格有什么特点，有哪些值得借鉴的表达经验？

三、当堂训练：

出示：

 “石子与金子”

 “双赢的智慧”

 “自然与心灵”

审题三项要求：

标题

主旨（观点、中心、题旨）

开头第一小节（150~200字）