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班主任是班集体的组织者和指导者，是学校实施教育教学工作的骨干力量和关键人员。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各学科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系的作用。做好班主任工作，必须遵循以下原则：

一、业务性原则。亲其师信其道，这是为师者颠簸不破的铁律。学生所喜欢、信服的班主任往往是那些知识渊博、业务精湛、教学水平高超的教师。因此，班主任首先必须要树立终身学习理念、努力锤炼自己的业务能力，通过自己的业务能力、教学艺术和广博的知识赢得学生的尊重和爱戴。

二、示范性原则。明代唯物主义哲学家王夫之主张教师主要靠“躬行”的“不言之教”来陶冶学生，提出“圣人有独至，不言而化身。”班主任工作中一定要做到用自己的人格塑造学生的人格，用自己的行动来示范学生的行为，身体力行，率先垂范，时时处处以榜样的形象展现在学生面前。

三、教育性原则。班主任与其他任课教师相比，其工作更全面、更具体、更细致，对学生的健康成长产生的作用和影响也更大。所以，班主任应该有计划、有步骤系统地向学生进行德智体美劳诸方面的教育和培养，让学生综合素质和身心得到全面培养和发展，切实把学生培养成“四有”新人。

四、平等性原则。一个班集体，几十名学生，有男生，有女生；有成绩好的，有成绩一般的；有家庭条件好的，有家庭经济拮据的……不论哪一类型的学生，班主任都要一视同仁，一碗水端平，不能偏心，这样有利于沟通学生的感情，取得学生的信任，赢得学生的信赖，树立班集体的蓬勃正气。

五、民主性原则。学生是班集体的主人，班主任遇事要多与学生商量，多调动学生的积极性和主动性，决不能搞“一言堂”的师道尊严。这样有利于提高学生自我教育和自我管理能力，树立“主人翁”责任感，增强班集体的凝聚力，使学生精神愉悦，更加热爱班集体，个性得到充分发展。

六、疏导性原则。学生毕竟是学生，尤其低年级学生，在他们身上表现出强烈的少年儿童所特有的天性和心态——好动好奇好玩好胜和不成熟不稳定不专心，容易出现或者或那的错误和不足，这时，班主任一定要保持克制和冷静，正面疏导和教育，促其醒悟和内省，动之以情、晓之以理，让他们心悦诚服地加以改正，切忌简单化处理，不分青红皂白地伤害学生的自尊，更不能体罚或变相体罚。

七、网络化原则。家庭教育、社会教育和学校教育三位一体综合作用，方可受到良好的教育效果。班主任在做好班级教育工作的基础上，一定要通过家长委员会、家访、家长电话联系等渠道加强家庭教育。同时，按照学校要求，积极主动开展社会实践教育活动，让学生在实践中得到锻炼和提高，切实构建起班级教育、学校教育、家庭教育和社会教育的网络化教育体系。

八、适度性原则。班主任在教育学生时，必须严格要求，严而有格，严而有度，严而不厉，对学生的“严”是关心学生、爱护学生、热爱学生、认真负责的体现，但是不能提出过度要求，不能让学生高不可攀，有畏难发愁思想，也就是不要步入“严”的误区。

九、研究性原则。班主任工作既有很强的思想性、教育性，又有高度的科学性、原则性。这就要求班主任老师在认真学习教育学、心理学和优秀班主任工作经验的同时，针对班级实际，创造性地开展工作，拓宽教育途径，多方位、多层次地对学生进行教育渗透和影响，努力提高班级管理水平。

十、廉洁性原则。班主任工作要比一般任课教师工作责任大、任务重、琐事多，因而班主任要有无私奉献精神，自觉遵守廉洁从教规定，不能用私利思想影响自己的行为。切实做到恪尽职守、任劳任怨、不贪不占，决不能向收受家长的礼品和礼金，不图名、不唯利，一身正气，两袖清风，在学生心目中树立良好的口碑，做好人生的榜样。