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在调查了解中，不少学校的图书室几乎是不向学生开放的，有的即便开放，借书的学生也不是太多，综合看来，小学好于初中，初中好于高中，大多高中学生几乎不借阅，究其原因，就是随着学段增长，学习压力越来越大，学习负担越来越重，学习时间越来越紧，课外阅读越来越少。

学校图书馆是学校教育和教学研究的一个重要组成部分，是体现办学水平的一个主要标志。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校——首先就是书籍，无书不成校”。要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理等方面的素质，图书馆的作用不可低估，十分巨大。

关于图书室学生人均藏书数量国家早已制定了相关要求和标准，按照教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》（教基〔2003〕5号）要求，农村义务教育阶段学校图书按照国家二类标准配备：小学生均藏书15册、初中生均藏书25册。山东省教育厅制定的《中小学图书室（馆）配备标准》中一类图书室标准规定：小学30册/人（复本不超5本）；初中40册/人（复本不超5本）；高中50册/人（复本不超5本）（含职业高中）。《江苏省中小学图书馆建设标准》规定：生均藏书：36个班以内的一级馆高中50册、完中45册、24个班以内的初中40册；36个班以内的二级馆高中40册、完中35册、24个班以内的初中30册。几乎各省又都出台了相关要求和规定，为学生的借阅打下了物质基础，创设了良好条件，但是，为什么图书室的职能作用没有得到有效发挥呢？为什么学校图书一直在睡大觉呢？

 当然，升学压力可以作为一个解释学生不爱读书的理由，但是不能作为堂而皇之的理由。反过来讲，如果学生没有升学压力，他们就爱读书了吗？未必然。按理说老师、家长及公职人员没有升学压力吧，可又有多少人在读书呢？比如美国，升学竞争也很激烈，高考成绩也很重要。但是，为什么美国爱好阅读的学生比例很高？为什么他们没有被考试牵着鼻子走？问题不在于是否考试，是否有升学竞争，而在于教育的理念、阅读的环境氛围、以及实现目标的配套措施。美国教育对阅读的重视，是从各方面下手，从娃娃抓起，重视阅读几乎成了基本国策。美国政府承诺，要让每个孩子在三年级时就学会阅读。为了实现这个目标，发起了“阅读第一”行动项目，并且提供相应的经费和配套措施。所以国家、教师及家长都高度重视孩子的阅读，刚入学的孩子家长就被邀请到学校，为的是帮助家长明白阅读的重要性，指导家长从小培养孩子识字和阅读的方法。

怎样切实用好图书，发挥图书室在学校育人的重要作用，这应该是任何学段教育都必须认真对待的问题。

学校要创设书香校园，让学生沐浴在书籍的海洋。学校在加强图书室硬件建设的同时，要切实营造班内图书角，并通过多种平台宣传读书的重要性，切实把学校打造成书籍的海洋，阅读的殿堂。引导学生热爱阅读、善于阅读，养成良好的阅读习惯，成为他们终生受益的巨大财富。

开展丰富多彩的读书活动，引导学生形成读书的好习惯。学校要适时开展多种形式、多种方式的读书活动，增强学生阅读的兴趣。安排学生上阅览课，在阅读课上，老师可以指导学生做读书卡片，写读书笔记，记读书心得和体会，介绍读书知识，推荐名人读书方法，帮助他们选择适合自己的读书方法。开展读书征文活动、读书演讲比赛等。注重培养课外阅读积极分子，小学成立读书兴趣小组，中学以“文学社”、“读书社”、“书评组”等团体形式，开展读书交流活动。并利用读书团体的影响力和号召力在学生中组织开展读书竞赛活动。

鼓励教师读书，做学生读书的榜样。教师要读好书，读文学书，读成本成套的书，带头读书。书读的多了，思想就不再那么僵化，语言就会丰富，教学的艺术就会随之提高，教学就能生动有趣，课堂就会活泼生机。教师要把读书作为一种乐趣，不要当做一种负担，这样不仅就能够提高教师的职业幸福感，更能为学生树立读书的榜样，成为博览群书、博学多识的读书的领路人。

当然，学校要切实增强图书室的服务功能，延长开放时间，加强硬件建设，和图书室阅读氛围等方面都是吸引学生喜欢阅读、热爱阅读的重要因素。