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名师都是相似的，一般教师各有各的不同。综合分析名师的成长经历和奋斗历程，再细致了解一般教师的生活特点和工作状态，两者大体可以归纳为十点显著区别：

一是善于学习。名师总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。他们牢固树立了终身学习的观念，在学习上永不满足，也就是说最好的教师永远是学生。一般教师需要某些知识的时候才想到学习，为用而学，甚至不爱学习，宁肯把时间用在无聊的打牌、打麻将、侃大山上，也不远投入学习。

二是师德高尚。名师师德高尚，热爱党的教育事业、热爱本职工作、热爱学生、热爱所教学科等，因而高尚的师德促进他们爱生如子、循循善诱、为人师表、表里如一，把全部心血倾注在教育教学工作中，倾注在学生的教育上。而一般教师则是师德较差，或对待学生不能平等客观、或私心较重、或没有耐心、或工作敷衍了事、或不思进取、或性格偏激、或有心理障碍等等。

三是精通教育理论。名师懂得教育学、心理学，懂得学生的所需所求，知道学生的心理动向，能与学生交朋友，善于观察，走进学生的心灵世界，因而教育教学能够有的放矢，调动学生的学习积极性。而一般教师缺乏对教育心理的掌握，不善于与学生打成一片，师道尊严，对学生了解不够、理解不够，因而方法不科学，学生不接受，教育教学效果较差。

四是课下下功夫。名师成长往往是把功夫下在了课下，备课认真精细，真正备学生、备课本、备课标、备教法等，其教案书写认真，知识储备丰厚，厚积薄发，深入浅出，重点突出，难点攻克简洁明了，方式别致，易混点能够一语中的，让学生终生难忘。而一般教师课下功夫下得很不到，以己之昏昏难以让学生昭昭明了。因为他们没有沉下心来研究学生实际，研究课标要求，研究教材拓展，研究教法选择等。

五是发挥学生主动性。名师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施。他们不是教室的中心，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。他们并不热衷于“教”，而是热衷于为学生的学习提供辅助。换句话说，优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。一般教师一直在想着怎么教好，而没有研究怎么让学生学好，一节课滔滔不绝，学生一看就会的讲得很有劲，学生不会的他反而一带而过，该讲的讲不到位，不该讲的口若悬河，不能有效调动学生学习的自主性和能动性。

六是有持久的幽默感。名师一般都有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。他们虽然不是喜剧演员，但却很愉悦人。他们给学生讲故事，指出一些蠢事，在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语。他们的课堂让学生听来如坐春风，如沐春雨。而一般教师缺乏幽默感，有的说话尖酸刻薄，有的不苟言笑，有的师道尊严，有的词不达意，有的呆板木讷等等。

七是工作认真。名师总是精益求精，不会敷衍了事。他们总是争取最好的效果，从不接受借口。因为这个特点，他们不是最宽容的教师。要使下一代有教养，便要求教师有此特征。教育本质上是对心智的训练。一个懂规矩的学生，知道什么是该做的，什么是正确的。最好的教师，即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。换句话说，优秀的教师知道孩子现在需要什么，以及将来需要什么。而一般教师对学生不是终生负责，而是得过且过，不是为学生的终生发展奠基，而是局限于眼前，局限于一知半解，局限于凑合，所以，他们的教学永远没有大的起色，很难让学生佩服喜爱。

八是人际关系和谐。名师人际关系和谐，与领导、与同事、与学生关系都能友好相处、和谐相处，因而，他的心境是愉悦的，是快乐的，他不用拿出心思防人和设防，能够全身心投入到该干的工作中来，不是绞尽脑汁算计人或怕被人算计。由于关系的和谐，他的处境是良性的，领导支持他的工作，与同事研究商讨业务有效务实，学生能够向他吐露心声。而一般教师不善于与人相处，尤其是在业务研究上更不愿与人配合，因而业务能力很难提高。

九是善于反思。名师善于反思教学过程的成功和不足，对于成功之处他能以此为契机，百尺竿头更进一步，对于不足之处他会认真记下来，反复研究，认真揣摩，寻找原因，制定改正方案，所以，名师是一位善于反思的教师，善于超越自我的教师，是一个永不满足的教师，是一个常教常新的教师。而一般教师则不善于反思，更不会每节课下来记好课后心得，因而，他用以自我满足，教了一辈子，依然没有改进和进步，浑浑噩噩，不求上进。

十是热衷教育科研。名师研究的是为自己教育教学有益的课题，是实实在在的研究，是永不间断的思索和探究，他们善于吸纳先进的教育理念，先进的教育教学方法，并在个人积累和思索中形成论文，形成工作经验，能够在核心期刊发表不少专业文章，供专业人士学习借鉴和商榷。而一般教师不善于研究，不善于探索，平平庸庸，更懒得动笔写文章，懒得研究学生个案特案，他们不愿意研究，不喜欢与人合作，敷衍塞责，混天撩日，一生没有像样的论文，没有研究的东西，所以穷其一生不过是个教书匠而已！