安顺市第一高级中学  彭 继

（本文为2012年安顺市语文优质课评比一等奖教学设计）

教学目标：  
1．知识与技能：掌握《短歌行》的思想内容；学会通过文本分析作者的方法。

2．过程与方法：在诵读中培养学生感受诗歌感情的能力，品味诗歌的名句。   
3．情感态度与价值观：体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情；培养为理想不断追求，自强不息的奋斗精神 。                    
教学重点：把握作者情感，了解“诗言志”的鉴赏方略。 
教学难点：作者“忧”的情感贯穿全文，他“忧”的因素是如何表达的。 
教学方法：

1.诵读法：多种方式反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解。
2.讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出问题答案。 
3.点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨。
教学课时：1课时 
教学器材：多媒体 
教学过程：

一、导入
1. （投影）师：翻译英语句子：Speak of the devil ，and he appears.

    (投影)  明确：说曹操，曹操就到。

2.师：为什么要把曹操翻译为“devil”（恶魔）？请学生回答
3.由刚才的同学或另请同学谈谈他心目中之曹操形象？

师结：（投影）对曹操的形象是永无结论的，但是我们可以学着从文本中给人物下一个定义。
“文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，才是比较可靠的方法，《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的代表作,这节课我们就试着通过《短歌行》去了解曹操.。 
二、诵读及背景介绍
1.第一步：（投影）2分钟时间学生自由朗读。（提示四言诗的音律节奏）
2.第二步：请两位学生诵读，适当点评。（启发：鉴赏诗歌，从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。现你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?其他同学先自己酝酿一下。哪位同学先自告奋勇朗读几句）

3. 接着我们来看看电影里片段，看看别人是怎么读的。

（投影）播放影视片断，让学生有所感悟

总结点评；分析学生不到位的原因—不了解当时作者的心情和背景，从而导入背景。

4. （投影）背景介绍 ：

曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。建安十三年（公元208年），冬 十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令："今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。"到了晚上，天空的月亮非常明亮，长江宛如横飘的一条素带。再看船上众将，个个锦衣绣袄，好不威风。曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。接着，他唱曰："对酒当歌，人生几何……

5.全体学生齐读。目的是进一步加深学生对这首诗的理解，熟读成诵。
三、诗歌内容及情感鉴赏 
1.总体把握。

师：这首诗作者是有感而发的，诗中贯穿了作者的一种情感，用一个字概括，就是诗歌的诗眼，这个字是什么？（投影）  

忧。（板书）

2．师：诗中直接写“忧”的诗句有哪些，请全班同学朗读出来

①（投影）写忧的诗句：

慨当以慷，忧思难忘；

何以解忧，唯有杜康；

忧从中来，不可断绝。

②提问：（投影）作者忧的是什么？（请同学思考回答）

明确：忧的是人生苦短、求贤不得、功业未就（板书）

③小组讨论诗歌所忧的三个方面从诗中哪些地方可以找到，又是怎么来写“忧”的，怎么看出作者“忧”？

人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。）

求贤不得（青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝）

功业未就（山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。）

3．名句分析（根据学生的选择有针对性的进行点拨）

①“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。”

这八句中，作者在强调他非常忧，忧得不得了。忧时间过得太快 ，恐怕来不及有所作为。表面上说他自己，实际上却是很巧妙的感染广大贤才，提醒他们人生就像朝露那样易于消失。岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。

在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是一种积极的情感，应该得到恰当的历史评价。
（价值观引导：人生只有一次，我们总觉得时间还很多，其实,人生苦短,人生没有彩排，每一天都是现场直播。所以要珍惜生命中的每一天，好好创造条件，把握现在，服务明天。）

2．“青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ”

    “青青”二句出自《诗经》，原是一首女子思念男子的情诗，“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？”曹操将之嫁接到这里，固然是直接比喻了对贤才的思念；但更重要的是他省略的两句话“纵我不往，子宁不嗣音”。曹操由于在事实上不可能一个个去寻找“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。 
    同时，“但为君故”这个“君”在诗中也有典型意义。：在当时凡是读到曹操此诗的贤才。都可以自以为他就是曹操所思念的“君”。正因为如此，此诗才会起到巨大社会作用。

3．“明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。”

“明明如月，何时可掇？”运用了比喻，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

从表达诗的文学主题来看，这八句是含有深意的：因为曹操不断在招揽人才，那么后来的人会不会顾虑“人满为患”呢？所以曹操在这里进一步表示，你们也就不要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。

4．“月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依。山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。”

月明四句，曹操以乌鹊绕树，何枝可依的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这恰恰说明曹操以通情达理的姿态来吸引和争取人才。

“山不厌高”这四句借用《管》中的话和周公“一沫三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”的故事，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。 
4.全诗总结：（投影）

诗言志——英雄的慷慨悲歌

四、讨论探究

1.（投影）这首诗是最能体现曹操思想的作品之一，通过作品的学习，我们了解到作者曹操的一些思想和经历。那么通过这首诗，你心中的曹操是一个怎样的人?借助作品《短歌行》来分析作者形象，请同学们讨论后得出结论

（学生讨论回答）

师结：好，同学们通过《短歌行》，对作者曹操有了一个比较全面的认识，那么，在史学界、文学界别人又是怎么看他的呢？我们来了解一下

（投影）众家点评

 2.（投影）本文的现实意义？（读完这首诗后对自己的启发？）

从写作的角度——抒发真情实感

从领导的角度——广纳人才，唯才是举

从人生理想的角度——积极进取，建功立业

从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流

五、作业

这节课，我们通过学习《短歌行》，同学们了解了通过作品本身去分析作者的方法，请再以曹操别的诗作（如《观沧海》、《龟虽寿》）为例，写一篇200字左右的人物短评。

六、板书

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