第二阵地

——关于课后辅导的感悟

徐宏伟

老师总是希望自己的每一节课都是完美的，然而，在向尽善尽美的方向努力的同时，又经常会留下些许的遗憾。教育无小事，我们不能面对“遗憾”视而不见，无奈时间不等人，新知在召唤，课后辅导就成了教与学路上远行的拐杖。

课后辅导是课堂教学的必要补充

课后辅导是课堂教学的延伸部分，是老师检查自己课堂教学，巩固教学效果的一个重要手段。通过有效的课后辅导，能更好的了解学生易出错的地方，不容易学会的地方，能深层次的了解学生的学习水平。针对学生的实际情况，教师可及时调整教学方法，在老师的备课、讲课方面起到良好的导向作用。同时，课后辅导的针对性更强。课堂提问，学生多是针对问题做的简单的回答，很难反映出个别学生的思维方式及问题背后的想法，通过学生课后问问题，我们才能更清楚地了解学生知识上的盲点，讲解时会“有的放矢”，会更有针对性地解决问题。

课后辅导要智、情并重

课后辅导的目的不仅仅是提高学生的成绩，更重要的是要培养学生的自信心及勤于思考、勇于探索的精神。

在辅导中可以面对面直接指出学生存在的问题，因材施教，提高教学效率。例如是对概念理解错误、是思考问题方向上的偏差，还是步骤不规范等问题，这样当面提出，可以使学生记忆深刻，问题及时改正，能力也会迅速获得提高。

讲解时也要注意语言技巧。“这是一道比较难的题；这道题很多同学都容易出错……”讲题前先把这样的话有意的说给学生听，先消除学生的顾虑，然后再讲题。这样学生就会认为问这样的题是很正常的事，不会伤到学生的自信心。讲完后再补充一句：不懂再来。学生若是真的做不出，也会很乐意再来问老师，做到最终真正的解决问题。另外，讲题的语速不要过快，太快了学生听不明白，也可能误会老师不耐烦，即使不明白也不敢再问了。老师要给学生一种既能解决问题，又很容易亲近的感觉，培养智商的同时也提高情商。

给学生讲解的同时也要注意倾听。倾听学生对问题的见解不只是为了了解学生的思维方式，也是对学生的尊重，是走进学生内心世界的捷径，走进学生的心灵才能更及时地了解学生的问题所在，讲课时才能切中要害，讲通讲透。

课后辅导是师生心灵沟通的桥梁

课后辅导，可以拉近师生关系。一师一生的特殊交往氛围，利于师生间相互了解。学生体会到老师对他的关注，会知道他在老师心中的位置，他就会很在乎这个老师。教师用人格魅力征服学生，“爱屋及乌”，学生喜欢这科的老师，从而更努力学这个学科。喜欢的前提是让学生先熟悉你。在面对面讲解的时候，学生的注意力不会分散，但千万不要给学生施加压力，让学生有紧张感，否则，学生会惧怕这种学习方式，从而不敢再来问老师问题。老师要把握好学生单独问问题的机会，在讲解习题之余可以适当的谈谈学习之外的话题，让学生感觉到老师对学生的关注不仅仅在学习上，久而久之，学生就会把老师当成知心朋友，向老师敞开心扉。“亲其师，信其道”。当老师能做到与学生进行心灵沟通的时候，那就不愁学生不喜欢学你所任教的学科，这时，学生的成绩一定会有所提高。

课后辅导要持之以恒

教学是慢的艺术，不要强求立竿见影。要想看到成绩，就要坚持不懈。

很多老师都在进行课后辅导，但有些老师常常是月考或周考后针对试卷就题讲题、就事论事。一张试卷不可能对学生以后的学习有长久的帮助，也不利于学生课后主动问问题的习惯的养成，提高成绩、培养习惯要常抓不懈。因此，课后辅导要持之以恒。无论是老师还是学生，要做到随时发现问题随时解决，不要让问题越攒越多，要把问题处理在最初阶段。当学生不主动问问题时老师就要主动出击。针对作业完成情况、听课状态等确定重点目标，主动找学生谈话沟通，让学生始终处于被关注状态，久而久之学生学习的主动性就会慢慢形成。

课后辅导也需备课

1．备习题。课堂上讲的内容课前老师是清楚的，老师处于主动地位。因此有明确的备课方向。而课后辅导中，学生提出的问题具有不确定性，老师要做到逐一及时解答，平时就必须多做题，拓宽自己的视野。如果学生的问题把老师难住，这不仅仅不能帮助学生及时解决问题，还会影响老师在学生心目中的形象，学生会失去对老师的信任，次数多了学生还会对老师心生怀疑。反之，不论学生觉得多么棘手的问题，在老师那里都可以迎刃而解，学生会非常崇拜这样的老师，这种崇拜必然会燃起学生的学习热情，学生的学习成绩也会有质的飞跃。

2．备学生。不同的学生会有不同的性格，在问题面前，有些学生可以勇敢的向同学或老师请教，有些学生却不愿意向别人求助。针对后者，老师要做到心中有数。老师的视线要扫到班级的每一个角落，对于内向的学生老师要主动提供帮助，无论是在课上还是课下，要让每一个学生溶入到学习的氛围中来，让学生知道课堂之外同样是学习的空间。

课后辅导是责任，也是使命。课堂是学生成长的乐土，课后辅导就是学生成长中不可或缺的营养元素，是教师的第二阵地，自己愿意在这块阵地上坚守、探索，真正成为学生成长路上的引领者。