一、课题研究的原因

   1、为长期自主的科学记录奠定基础。科学课学会做记录既是小学生科学学习的重要方法，同时也是科学学习的重要内容。记录的习惯和能力是在科学探究活动中比较重要的，需要长期的培养。三年级学生刚刚接触科学，对观察记录也是完全新的概念。所以教师必须要鼓励并指导这些起步学生养成科学记录的习惯，

这个学期，我教四、六年级，在上学期的基础上已经全面要求实施科学记录。但我发现六年级的学生已经较难自主记录，即使在教师的不断提醒下，部分学生仍是不愿记录。相对来说，四年级学生的记录要好些也主动些，因为在三年级时，我就已经简单要求他们记录，但是缺少较规范的指导。所以我认为：对刚接触科学的三年级学生来说，让他们意识到科学记录的重要性及教师有效的指导是至关重要的。

    2、三年级学生的需要。由于1、2年级没有科学课，三年级学生作科学记录有一定的困难。但这也恰好说明从三年级训练的必要性。关键是教师提供怎样的记录单给学生，教师平时进行什么样的辅导。如果能够把他们的这种初级的无序的记录逐渐条理为有序的纪录，想必在这一过程中，他们的科学素养也就有了提升。

   3、有利于养成科学的学习态度，提高学习科学的兴趣。科学学习是学生自己做的事情，而不是别人为他们做的事。比如说同样的实验、同样的观察，对不同的学生来说会有不同的体验、看法和理解。学生记录着每次学习的发现、实验结果及解释，是保持学习连续性的最好工具。其次，学生用自己最擅长的方式记录着自己的学习收获，用各种图文表达自己的认识，可以培养学生细致认真的学习好习惯。再次，学生可以通过记录本反复阅读，与他人更好的交流，看到自己的进步与不足。当学生通过一学期的记录看到自己的“成果巨著”，会有种成就感，对科学学习的兴趣也会更高涨。

二、预期目标：

1.通过研究提高学生观察记录的坚持性、真实性、为长期自主的科学记录奠定基础。

2.通过研究提高学生的科学学习态度和方法，有效促进科学课的效率。

3、资料包：通过研究能推出一些学生的科学记录本，编订成册，在学校推广应用

三、研究内容

1.从课堂中的观察记录逐步拓展到课堂外的观察记录。

课堂中观察记录是相对稳定、容易控制的。但是三年级的科学课里也有许多的课外观察记录。如凤仙花的生长、宝宝的成长过程等。所以要通过课堂中的有效记录延伸到课外的长期记录，从而来寻找一条提高观察记录的坚持性、以及自主观察和教师半放状态下的观察记录的方式。

2.如何指导三年级学生的记录。

科学课中的记录是指：学生用自己擅长的方式记录探究的结果。特别是对于三年级的学生来，头脑的各种模型丰富多彩，表达的形式各种各样，但他们的书写能力受到年龄的局限。教师要鼓励学生用各种不同的方式来进行记录，如画图、填空、表格等，有时也可以教师提供较有规范的记录单加以引导，从而发现和总结出适合三年级学生记录的一些方式及规律。

四、研究措施

注重评价：适当介入以科学观察记录的评比活动进行实施。每一单元结束时，教师批改学生的记录本，并给予优秀的贴奖鼓励；期中开展班级优秀记录本展示（教师挑选），家长会让家长欣赏，得到支持力量；期末结束：让学生和老师投票选出“最佳记录本”3——5本，优秀科学日记，装订成册，共享于班级，激励学生自主记录。

五、课题研究对象、方法和步骤

1.研究对象：小学三年级学生

2.研究方法：

行动研究法。采用“计划、实施、改进”的行动思路，整体规划，主题实施，行为跟进，以有效保证课题研究的进行。

3.研究时间与步骤：

（1）准备阶段：（2009年5月—6月），理论学习、课题方案制定。首先根据本校学生现状调查情况，提出本课题应解决的实际问题，确定研究目标，然后进行理论学习，如资料查找、信息收集。

（2）实施阶段：（2009.9—2010.6）资料整理、课堂实践、反馈改进。对相关资料进行归类整理后，开始进行课堂教学实践，组织学生进行观察记录。对学生的观察记录进行研究，撰写收获并且及时改进。

六、成果形式

1.课题研究报告或论文

2.学生的观察记录本

3.教师研究的收获。