读主动性认识有感

                            纪 程

世界会给你以厚报，既有金钱也有荣誉。只要你具备这样一种品质，那就是主动。首一是不用别人催促，就能出色的完成，其次是提醒两遍再去完成，再次是反复催促，迫于形势才去完成，最后就是无论怎么说教何种情况都完成不了。以上不难发现效率是逐一递减的，效率与收获成必要而又不充分条件，亦可理解为努力不一定有成果，但不努力一定没有成果。反映在课堂教学上如何激发学生的积极性，发挥高效课堂模式，值得思考与探究。

我将主动性的理解概括为自醒、自控、自省、自主、自学，分别对应目的认知性、肌理协调性、反思整合性、主动建构性、学思有机性。通过高效课堂理念及其实践激发学生的主动性，在潜移默化中让学生主动生成。

以常规课操作方法为例主要包含导入——激发营造情景、新授——重难点讲解、示范——案例分析、练习——实践精炼、师生小结——思维导图。而展示课的操作模式则是目标引导——明确学习目标、任务分配——学生小组合作讨论探究、板书呈现——成果汇总梳理、学生展示——学生主体性、师生评价——评价方式多元化。新课改理念提出变被动接受知识到主动构建知识，突出学生主体地位，亦在备课中常反思，如何让学生主动学习，激发动能启发思维，靠师生提问吗，显然不是，至少单一，本学期有幸参与政史组赛课，在汇贤要点的指导下上了一堂展示课，当看到学生“占据”课堂，自研自纠，分工有序，展示评价时同学们洋洋风采，忽有所顿感，感慨：不讨论无生成、不对抗无激情、不展示无互动，没有绽放舞台又何来主动积极呢。学生可以自己理解的知识不讲、学生已经学会的不讲、讲了也不会的不讲，新重点要讲、重点难点要讲、易混易漏点要讲，本学期即将结束，再看三讲三不讲理论时又有了新体会。

研要点、勤学习、生主体、多思究，有所得。