好的关系是教育的基础

                            李 蒙

一转眼，来汇贤中学也将近三年了，当时从其它行业转到教育行业时还有点不适应，而如今虽达不到牛德老师、王永老师、杨园芳老师等优秀教师的高度，但内心也有了一些自己的所感所想，它虽不能称之为“教育理念”，但也是这几年来自己日积月累的财富。

我这次写的主题《好的关系是教育的基础》，也是一次偶然的机会冒出的想法。本大周刚开学，我到初中部五楼想找语文老师借一本书，胡庆庆老师突然说了句：你明天能到我们班上一节课吗？我当时一愣，问道：后天不就期末考试了吗？我没有答应，并不是我不想，而是我心里没底，我清楚自己没有牛德老师那样深厚的教学功底，没有王永老师那样的雷厉风行，没有杨园芳老师那样好的上课节奏，那我到底凭借什么能把半路接班的数学成绩提上去，又能在汇贤中学有一席之地呢？我认为是“好的关系”：和学生的关系、和同事的关系、和领导的关系。

一、和学生的关系

好的师生关系一定是彼此信任、彼此理解，两者的关系既不能走得太近，也不能过于疏远，关系太近会失掉最基本的威严，导致部分工作不好开展；关系太远会产生隔阂，就无法走进学生内心，做到真正了解学生。所以要想和学生真正处理好关系并不容易，我校也有因关系处理不好导致成绩带不上去的老师，有的是关系太近，搞得师生之间没大没小；有的则是关系太远，导致学生对其不信任。所以要想与学生建立良好的关系，并不是件容易的事。而我其实很庆幸有一定的社会工作经验，尤其是销售工作经验，它让我有一定的察言观色的能力，能够根据学生平时表现及表情大致判断学生性格及状态，让我能很好的应对。品学兼优的学生我就不谈了，下面我就谈谈问题学生的类型及处理办法：

1.紧张焦虑型：这类学生往往成绩优异，性格细腻，太在意分数，太在意别人的一言一行，所以平时考试都很优秀，但是一到大考就很难有好的发挥。907班的许子恒同学和张欣如同学是典型代表，在平时小测试都很出色，但在初三最后的几次模考中是一次比一次差。针对他们的问题，我主动和班主任沟通，一起想办法帮助他们；有一次模考结束我和班主任打赌（获胜的赢两桶泡面），最后我赢了，班主任说就借此机会，我们带着这两位同学出去吃碗面条，顺便再给他们疏导疏导，我们边吃边聊，一人一碗面条吃了将近一个小时，目的就是想在没压力的氛围下走进学生内心，了解他们的内心世界，为的就是沟通的真实有效；回来的路上我还开玩笑说：我们放弃了食堂的鸡腿，出来吃了碗面条，看似不划算，实则我们舍的是鸡腿，得的确是彼此真诚交流的机会和如何调整心态的方法，真正弄懂舍得的关系，我们就坦然了。

2.人际关系紧张型：这类学生智力没问题，往往是情商低；他们要么是不善言辞、不合群，要么是把自己搞得高高在上，喜欢强词夺理。908班的朱永生同学智商很高、成绩也很好，但同学都不太喜欢他，他自己也能感觉得到，更甚至有一次他很气愤的和我说：有一题全班就我自己会，他们几个就不问我，他们凭什么不问我。听到这句话，我没有直接回答他，我让他下课来办公室，我们沟通了很久，谈到了他很多的优点，但主要分析他不好的地方，沟通后他也若有所思，也发现了自己的问题，在之后的时间里他确实变化很多，但我也会时时刻刻关注着他，防止再复发。他的问题就是性格太过嚣张跋扈，让自己站在道德制高点，对别人指手画脚，谁会喜欢这样的人呢？

3.对抗叛逆型：这类学生是所有老师最“讨厌”的，尤其是女老师；这类学生爱接话，爱唱反调，部分女教师经常会被这类学生气哭，但这类学生也有软肋：就是吃软不吃硬，用我们土话说就是“要脸”，所有课上尽量不要和他们硬刚。908班的郑玉博、郑安康、谢云峰、娄翔都是这一类型的学生，课上通过察言观色是能分辨这类学生的，这类学生需要多鼓励少批评，真需要批评时，单独叫出来沟通，尽量给他们台阶下，而且他们有一个共同的特点，就是信服一个老师后，他们真能做到“亲其师、信其道”，所以在初三后半段，郑玉博和郑安康同学从之前的及格左右提升到了125分左右，这就是处理好关系的力量。

4.自卑消极型：这类学生往往家庭不健全或身体有缺陷，导致性格很特别，他们性格内向，沟通时声音很小，但争吵时却常常通过放大嗓门以掩盖内心的缺陷，他们往往是缺少爱，他们对待任何事情首先看到的都是消极的一面，他们内心渴望被关心、被爱。去年909班的张倩倩同学，由于侏儒症，所以很自卑，但从八年级我带他们后，我和班里其他学生分析了她的性格形成原因后，其他同学很少再和她闹别扭，尽量都包容她，她也似乎感受到了同学及老师的爱，变化也很大，下课问数学题似乎成了她必不可少的“工作”。毕业后她去了职教园学的幼师，并且她说一直在当数学课代表，这也许就是处理好关系对学生的深远影响。

以上是问题学生中我认为比较突出的几类，如有不当的地方还请其他老师提出批评并指正。

二、和同事的关系

1.在与同事相处时我能做到坦诚相待，不站队、不勾心斗角；在领导分配任务时，我都是尽量做到相对公平，不偏不袒，不滥用职权，不谋取私利，一切为学校着想，做好表率作用。

2.在与搭班老师相处时，做到互相帮助，不占课、不抢课，要有一盘棋思想，把一个班的整体成绩提上去，而非某一科成绩。

只有和同事的关系处理好，才能有一个舒心的工作氛围，才能一起进步一起发展，一个人走得快，一群人走，才能走得远。

三、和领导的关系

1.和领导的关系要做到适中有度，不浮夸、不做作；做到上传下达，实事求是，不造谣不传谣。

2.遵守学校纪律，不迟到、不早退，支持领导的各项工作的安排与开展，而非拆台。然而学校总会有一些人，自认为有所谓的“关系”，不能及时完成学部安排的各项工作，我个人认为这是在消耗你们所谓的“关系”，真正好的关系应该是做助推器，相互促进而非相互抑制。

当一位老师真能把这些关系都捋顺了，那么他在教育教学上应该是得心应手的，这所有好的关系就是我们个人的助推器，它会让我们一顺百顺，这就是我所带班级成绩稳步上升，不出现大起大落的主要原因，关系好了，一切都好了。