重视教育精神

                  王志荣

阅读牛德老师的《我们的教研会》，深有感触。

牛德老师说到我们应该让奖励变得神圣起来，更有荣誉感，吸引学生的关注；关于竞评，牛老师认为应该让竞评更有氛围，更有方向；牛老师同时说到应该让学生收获比奖励更重要的东西。

牛老师关注竞评中学生所感受到的精神方面的内容，比如爱。他认为只有在有爱的竞评中，才能让学生学会成长，学会爱。

这其实涉及到哲学上形式与内容的问题。内容和形式是辩证的统一。任何事物既有其内容，也有其形式，不存在无内容的形式，也没有无形式的内容，内容决定形式，形式服从内容，并随内容的变化而变化。形式对内容又有反作用，形式适合内容，就促进内容的发展，形式不适合内容，则阻碍内容的发展。

老师都在开展竞评，都去奖励学生。但是奖励的初心未必一致，这就造成了不同的结果。

在这个问题上，对教师而言，形式是奖励，内容是教师精神上的出发点。这个出发点可能是爱学生，希望学生健康成长，出发点也可能是希望自己的教学成绩好，最终搏得金钱以及各种名誉。对学生而言，形式是奖励，内容是自己获得的肯定。这肯定，可能是自己对自己的肯定，可能是同学对自己的肯定，也可能是教师对自己的肯定。奖励本身，形式可以呈各种模样，如果千篇一律，那么对学生而言，就无法判断内容的模样，这就需要教师改变奖励的形式，比如从零食改成袜子、小内衣等等。

当把以上问题厘清之时，教师就会更加清晰如何进行竞评。

其实，更深层次的问题是教师本身必须重视起来“精神”二字，这“精神”指的是学生的精神世界以及教师本身的精神世界。要知道，肯定是精神的，爱是精神的，以上谈到的形式所包含的内容是属于精神的。

教育是一棵树摇动另一颗树,一片云推动另一片云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是修心的过程，教师本身要让自己修炼到不愧为人师的地步。当教师的灵魂契合真善美，是可以撼动尚在成长中的稍显稚嫩的，与成人相比显得纯净明洁的学生的灵魂的。当两者同频共振时，教育的进步就指日可待了。