《汇贤要典》与“费曼学习法”的应合  

                               孙志军

初到汇贤时，深深地被两条标语吸引了：“最好的学习方式是讲给别人听”，“教会别人才算自己真会。”这两句标语既陌生而又熟悉，陌生是因为之前没听过，熟悉是因为它一下子触及到了我长期在教学实践中应用的一个重要的教学理念，即把所学知识经过内化后再完整而又准确地输出，既讲给自己听，也讲给别人听，更有效的是在讲给被人听的过程中能接受并解决质疑。这个理念最大程度应和了一个重要理论——“费曼学习法”，这是全世界公认的“五大学习法”之一。

什么是“费曼学习法”呢？这与一个叫理查德.菲利普斯.(Richard  Phillips  Feynman)的人有关，费曼曾获得1965年诺贝尔物理学奖，被评价为继爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家。他不但擅长物理学研究，也非常擅长授课，是一位讲课高手，当然他也是学习高手，学习能力超级棒，绝对是个王者。他利用业余时间学绘画，竟能匿名把作品放在专业画廊售卖高价。他学习什么便精通什么，乐器、跳舞，甚或开保险柜，都是一流的水平或者专家水准。

为什么费曼学习能力如此强悍？究其原因，是因为他掌握了一套学习流程：系统学习→

体系建构→优化输出→系统再构。即先学习一个概念原理、理论或体系，然后把所学知识讲述给别人听，若遇卡壳或遗忘，便回头再学、再讲、再学，直到完全掌握。费曼学习法的本质是通过讲述找到所学与学会之内的差距或缺环，然后通过弥补差缺来完成知识学习的闭环。

那么，“费曼学习法”在教学实践中如何应用呢？汇贤中学的两条标语应该说是对这一学习方法的二次转化，转化的结果是更易理解、更接地气、更好操作。“讲给被人听”，“教会别人”这样的语言谁都听得懂，谁都明白，“讲给别人听”是学习方式、是从学习的过程角度而言，“教会被人”是学习目的，是从学习结果角度而言，两环相扣，紧密相连，统一于会学和学会两方面。

如果认为提出这两句话就算事情完了，那还不是真正追求教学实效的初心，更为重要的是如何在教学实践中去流程化、规范化、制度化地去应用这一理念！而汇贤中学的《要典》中“高年级待优生辅导低年级待优生”，“有困难找学生”“四个学习组与AB班的建立和运作”，“三人结对子、对子公约、对子捆绑竞评”，“学生上课”“难题招标、立擂解决”等制度安排是一系列的教学应用实践的提炼，是对“费曼学习法”的实景应用的创造性落实。

在教学实践中，其实我们不缺理念，也不缺方法，更缺的是实践中总结出来的变革性教学模式的操作流程和规范，而这一切，我们汇贤中学在借鉴与实践中既有文、又又法，更具操作制度的范式要求，如果严格执行，并在应用实践中不断优化和完善，则学生幸甚、教育幸甚矣！