变化奖励激励书写

                     楚淑娟

过了一寒假回来，我发现班里的孩子书写情况普遍有所下滑，由于寒假里没有老师监督，没有像在学校里老师能及时的批阅，及时的给予评定，和之前相比明显出现不规范、潦草、涂抹较多、脏等现象，为此我很担心。一二年级是用铅笔写字的阶段，现在我们是二年级第二学期了，按常规到了三年级就用水笔字，这个时候再写不好，直接影响以后的书写水平，二年级练好字，是当务之急。

问题就是资源，有矛必有盾。于是，在作业批改和评价上想计策。我把以前：谁的作业写的好就画个大蝴蝶以此鼓励，作了调整。原因是天天看蝴蝶，时间长了，孩子也审美疲劳了，没有新鲜感了。

我就要想着换种方法来刺激孩子的书写兴趣。于是去购买一些当下我们能用的到的学习用品：铅笔，写字本，橡皮等，甚至还准备一些零食或玩具之类的奖品我把学生的作业，根据书写情况也分A类B类C类。书写干净整洁，大小匀称，清晰有力，百分百正确的是A类， 字迹潦草  东倒西歪 涂抹较多的是C类。除上述两种情况以外的也就是中等的，就是B类。（二年级的作业好不好，都是直观感受，肉眼可见，很好判断的。）

我们语文主要有二项作业：1规范作业本，是新课的生字及组词。2、日清过关内容。我利用开班会的时间，在班里想同学们说了我的想法。孩子们都非常的赞同，最后愉快的达成共识：我们的作业分三个等级。书写最好的可得一个A，书写一般的可得一个B，又脏又乱的就是C。规范作业，累计得3个A，可以任选两种种奖励各一个；日清累计得5个A，任选两种奖励各一个。作业是C类的学生，规范作业累计得3个B，可以任选一种奖励一个。日清累计得3个B也可以任选一种奖励一个。累计可能兑换一次了，我会在作业下面，写上“已兑”字样。以后得了再重新计算，便于兑换。对于所有获奖的学生一个接送周开一次兑现会，现场表彰，现场奖励，拍照发给家长,目的是奖的让其他孩子眼红。

自从用了这个奖励机制，孩子们的书写明显好转，因为他们心中都有目标，就是得A，孩子只要看到自己得个A，都是高兴的一蹦一跳地回到自己的座位上的，不仅仅是得了奖品，更重要的是那份荣耀。孩子盼望着写作业，盼望着老师的等级评定，盼望着开兑现会，盼望着拍照……

转变最快的要数白浩冉、白浩润兄弟俩个，他俩一直都是写字困难户，写字慢，还脏，看着都扎眼。自从有了这个小奖励以后，白浩冉的字大有进步，能写成方块字，也干净了很多。哥哥白浩润也不甘示弱，但进步没有弟弟大，可他也向我承诺：要挑战弟弟，不然我这个哥哥岂不是白当了吗？

目前班级书写整体都在向好发展，都得益于我们的《要典》十九，变化奖励，激励书写！