加载中…丑小鸭中学亮点言行集锦及其与汇贤做法之比较——戴全志
(2021-11-22 11:24:10)丑小鸭中学亮点言行集锦及其与汇贤做法之比较
一、P3左中：孩子厌学的最主要因素：
1、学校唯分数是求，个别道德和专业素质低下的老师对差成绩学生的忽视、歧视和排挤。（汇贤中学评总分进步率）
2、在教学中无视孩子主体地位，无效或者低效教学和过重的课业负担。（汇贤中学高效课堂以学生为主体、以学为中心：先考后学、先学后教、不学不教、以学定教、教为不教；汇贤中学早就严禁课外作业）
3、现行教材设计不符合部分孩子的个性要求。（汇贤中学在无力改变现行教材的前提下，根据认知规律，按单科独进分类推进的要求，对1至6年级各科教材进行分类合并、排序。我们离开课本分类教学，“坐直升飞机”上山到顶，“坐滑梯”下山巩固，贯通全局，对该掌握的知识获得整体认识。使教材符合学生认知规律，把整理后的校本教材保存下来，供以后各届师生使用并继续使用、整理完善。）
4、家长不切实际的要求。
5、家庭生活中家长忽视孩子的存在。
P18李镇西：“传统教育每天都源源不断地创造出丑小鸭中学所需要的生源”
P22某重点中学是“丑小鸭中学生源基地。”
（汇贤中学的老师在自我教育、自我明白的前提下，坚持用正确的教育理念教育家长）
6、孩子在学习中的挫败感。
7、孩子在某些方面学习能力的缺失。（汇贤中学用合作学习、互教互学让孩子在尽量发扬长处中互相取长补短。实行小先生制度、三人学习伙伴制度、6人学习共同体制度、12人学习大组制度等多层次的合作学习制度，每个孩子都受到多角度的立体帮助、立体砥砺、立体鼓舞）
8、青春期发育带来的烦恼。
9、同伴关系的改变，学习生活环境的改变，家庭结构的变故。（汇贤中学要求每位师生都是心理辅导员，人人都当掏话者，人人都当倾听者，有谈心本制度，对须要重点关注的学生每周至少谈两次）
10、社会不良风气的影响。（汇贤中学有层层公约自治制度）。
二、（同上）好的教育是发展人、成就人、在成就学生的同时成就自己。不好的教育是控制人。
P18李镇西说，丑小鸭中学是真正在育人。他们是把孩子当人，而不是知识的容器。
（汇贤中学主张在学中做、在做中学、在改变客观世界的同时改变主观世界，在成事中成人。）
最公平的教育，应该是适应学生个性的教育，让每个学生的潜质都得到发展。
三、（同上右下）2021年5月，丑小鸭中学9个孩子编辑出版了《丑小鸭校长与白天鹅孩子》一书。
这一点值得我们学习。我们的老师已经为孩子编辑出版了很多书。我们一定要把给学生出书、出每周评论集、作文周报集的工作分工给学生自己去做，锻炼他们的语文综合能力。
四、（P4右）詹校说：任何一个“问题孩子”的内心，都藏着“求救”的渴望。
P50左中詹校说：“每个青少年逆反行为的背后，都有一个求助的原因。”关键在于，父母、老师有没有及时接收到孩子的“求助”信号？有没有正确地给予回应？很多时候，家长不但不能正确理解孩子的求助，反而以家长的权威去压制，这无异于雪上加霜，最终可能导致“亲子关系破裂”，把孩子逼成“问题孩子。”
五、（同上）绝大部分“问题孩子”背后都有一个“问题家庭”、“问题成人”、“问题家长”或“问题老师”。“‘问题孩子’的背后肯定是‘问题教育’”。
他们从小在担惊受怕中长大。有的家长自己不学习，用打骂逼孩子学习。有的家长在孩子面前装腔作势、居高临下、咄咄逼人、根本不把孩子当人看，或者把孩子当成自己的私有财产，或者把孩子当成发泄情绪的工具。
（P6左上）“问题孩子”是“问题家庭”、“问题家长”、“问题老师”逼出来的。P31詹校说：“他们真的很淳朴、善良，而且都很聪明。他们是被教育伤害了！”“和这些孩子相处久了，就会发现，所谓问题孩子，有问题的还真是我们的教育和老师，而不是这些孩子。他们是错误教育的受害者。”P38左“这些孩子不是真正意义上的问题孩子。他们只是不适应传统的教育，……他们生性聪明，个性要强，他们没得到他们适合他们的那种教育。”
P45左“他们之中的绝大部分并不是天生的‘问题孩子’，而是我们的教育将他们变成了‘问题孩子’。” “这些孩子本来没有问题，我们却认为他有问题，因为我们的评价机制错了，评价和要求标准错了。孩子因此不断遭到打压、嘲笑、责备，时间长了，如果不能得到及时的帮助解决，就可能成为真正的问题孩子。”
P55右丑小鸭中学的孩子来自全国各地，每个人背后都有一段残酷青春。
P53左上一切问题都出在压抑的学习环境。P55右下“我们不是‘问题孩子’，我们是‘孩子’”。是问题大人的孩子！
P70右“问题孩子大多来自于‘三高家庭’：高学历、高收入、高地位。这样的家庭，（太忙不顾得陪伴孩子）只有家庭结构，没有家庭功能。”
P80左“学生成绩不好，老师和家长就天天跟孩子谈成绩，逼着孩子学。”
“学校最会请家长、逼家长去管孩子，家长跟着帮倒忙，把孩子越逼越远，最后把孩子逼到社会边缘上，把孩子逼到游戏里，然后他们就真的成了‘坏学生’，就可能真的被学校淘汰了。”
“这是在搞教育吗？不，这只是在淘汰人。”
P80右为什么初中阶段容易出现‘问题孩子’？家长老师在青春期的错误做法“造就”了很多“问题孩子”。
P81左“厌学背后的种种，并不是因为孩子畏难，不愿努力，而是孩子和老师之间的关系僵化了、破裂了。”
(在孩子的学习问题上，不要“正面硬攻”，要用“迂回战术”和“围魏救赵”战术。因为这件事，问题不在学习本身，问题在于，学生的思想出了问题。顾明远说，“凡成绩出问题的背后，都是思想出了问题。”而思想出问题的原因，正像詹大年说的，是孩子与家长、老师的关系被破坏了。因此，要解决孩子的成绩问题首先要解决孩子的思想问题。要解决孩子的思想问题，首先要解决孩子与家长、老师的关系问题。而这个问题的“系铃人”和“肇事者”是家长、老师这一方。所以，必须先解决家长、老师的教育价值观和教育根本方法的问题。传统的‘转化问题孩子的方式’是‘大人有病逼孩子吃药’！科学的转化问题孩子的根本方式是“大人有病大人先吃药”！只要大人的病好了，大人的教育方法正确了，问题孩子的病自然而然就好了。这就像有些婴儿始终拉肚子，是母亲的“油性奶水”造成的，一旦改为完全吃奶粉，孩子的拉肚子立即就停止了。道理是一样的。我们学习丑小鸭中学的系列文章的总结论是：“要改变‘问题孩子’，先改变‘问题大人’-----‘问题父母’和‘问题老师’”。)
六、P5：詹校说：科学教育在学校，人文教育在家庭。人文教育靠家族家庭传承。
P53右中学校常常邀请家长来校与孩子同吃同住。（汇贤也应这样做，让家长全面了解学校，给学校提合理化建议）
七、P5“特差生”并不是一成不变的差，只不过是“不适应传统教育”而已。
八、P6詹大年把自己的电话、微信号码和“任何时候校长都会帮助你”这句话，写在每间教室的墙上，印在每个作业薄上。
九、P7:詹校说：每年的教师培训，我们都把重点放在如何建立师生关系方面。
P61左下“孩子遇到的不是‘学习问题’，而是‘关系问题’。……丑小鸭中学就是在重构关系，切入点是‘玩’”。
P31詹校说：“最重要的其实很简单，就是重构师生关系。”
P15“我们要建立良好平等的师生关系”。“一定做一个学生不怕的校长！”“一定要做一个学生不怕的老师！”
P31“如果学生怕我们了，我们的教育就失败了。”
P17左下“教育就是让学生不怕。学生没必要怕老师……你就告诉孩子什么能干什么不能干，就行了。……我觉得，对学生就两步：第一，让学生对你产生依赖，（P41有了可以依赖的老师，孩子们就有了可以自由说话的地方）第二，让学生对你产生依恋。……我的学生出去以后，包括长大了，工作了，什么话都愿意对我说，谈男朋友啊，谈女朋友啊都愿意在网上跟我聊。我就给他们一些建议……”
P16每个孩子都对丑小鸭中学产生依恋，每个孩子离开学校都是依依不舍。
P18“办家长放心的学校，做学生依恋的老师。教真育爱。”整个校园的墙上，就这20个字。“教真，就是教育者以真诚去唤醒真诚，……只有真人才能造就真人……育爱，就是教育者以自己的善良之心培养善良的人，用爱滋润爱。……(用)教育者自身言行的示范与感染。”
P38丑小鸭中学帮助孩子的16个字四部曲：“保护生命----化解情绪----规范行为----发展个性。”
P39“好的教育是发展人，不好的教育是控制人。”
（P10）左詹校说：你可爱了，孩子就会和你走得更近了。P39右下角----40 上，在丑小鸭中学“很多‘问题孩子’过去尘封的心灵在老师无微不至的关怀和悉心照料下慢慢打开，‘心结’得以打开。”
P52右上“真话说出来，越说越舒服。”
用学生喜欢的方法，教学生需要的东西。
教师的工作，是“帮”学生，而不是“管”学生。
P46右“高压制度只会激起学生更大的反抗，即便他们‘变乖’，那也是一种表演。”
好老师是一个“好人”，他首先把孩子们当人看。
P58右下“怎么能让学生爱你？”
P40詹校：“如何对待问题孩子，检验着我们的良心：良心好的看到问题孩子心疼，良心不好的看到问题孩子头疼。”“好孩子是夸出来的，只有坏孩子才是‘教’出来的。”
P47右下“对待‘问题孩子’，两招管用：一、给他说话的机会。二、给他说话算话的机会”（汇贤中学：指导学生民主自治是最高效的德育；指导学生合作自学是最高效的教学。）P49“想靠威严压住他们，根本没有用……后来发现，也只有跟他们建立起信任关系，他们才愿意跟你讲真心话，你才能真正影响到他们。”（教育就是影响）
对学生来说，离开学校多年以后，把很多老师都忘了，却还记得的这个老师，才是好老师。
校园因“我”而美丽；学生，因“我”而幸福。这，才是一个真正的有价值的老师。
教育，是不计后果的信任，是不知深浅的摸索，是不怕牺牲的投入，是永不放弃的执着。
P19李镇西:按我的标准，教育家一定要和一所名校相联系。詹大年有这样的名校，就是丑小鸭中学。
（那些专事寻章摘句写教育文章的所谓教育家们，实际上，是算不得教育家的。因他们没有自己的试验田，没有真正的教育实践，纯是空头理论家。）
P22詹校说：“养着养着，这些孩子就养成了我的儿子，真爽！”P59
詹校说：一到节假日，我都不敢离开学校的。因为，毕业过的孩子们要趁假期回来。说到这里，詹校连眼角的鱼尾纹都堆满了幸福。P17“如果不是时间关系，詹大年可以接着讲他的丑小鸭故事，三天三夜也讲不完。”
P39罗崇敏（厅长）为《丑小鸭校长与白天鹅孩子》题字：“让自卑的孩子自信，让不幸的孩子幸运，让劣势的孩子优势，把丑小鸭变成白天鹅……”
P62左跟学生，“要交心，不能玩虚的。”“孩子们都和生活老师在一起，他们吃住都在一起，陪伴、关心、体察孩子的情绪变化，拉近感情，逐渐建立信任。”“让他觉得你是真的关注他的成长。”（汇贤中学比他们好，我们的老师与学生朝夕相处）
P62左“马能芳，马哥，在丑小鸭中学负责后勤工作。马哥在孩子们心中的地位，不输任何一位老师，甚至好多孩子为了成为马哥的徒弟还要考试竞争。他和学生的关系，改变了我对后勤的认知。马哥会向学生做调查，想吃点什么菜。总是想着，自己弄点什么给学生吃。马哥带学生一起种菜、买菜、修理篱笆、打理草坪……”（我们的学生每班都有种植园）
P69右下“我看到有些学校的政教处，孩子们是笑着进去哭着出来，而我们学校的心理部，孩子们是哭着进去笑着出来。”
P70左上詹校说“我认为，把孩子养亲了，教育才可能发生。先把孩子养亲，等到他离不开你的时候，什么都好说。”
十、P9学校逢节必过，设各种各样的节日，设有艺术节。
P82左学校活动特别多。“当我们问‘丑小鸭’的学生，你最喜欢学校的什么？5个人异口同声说‘搞活动’。他们说：丑小鸭比以前的学校有意思多了。每一个月校内都会举办很多活动，都不会觉得孤单。外面的学校，除了春游秋游、运动会那几个传统项目，百年难得一遇一个活动。就算运动会艺术节，也都是看别人比赛表演。”
“在丑小鸭中学，活动的要求就是全民上台、全体参与，能不能表演都得上去，不会也必须上，这是硬要求，上去打酱油，上去说一句台词都行，不允许不上台。”
“每周一次的学生演讲也是，每个人都要轮流上台讲，讲得好不好没关系；讲不讲什么也没关系，念稿也可以，讲完了，总说出很多优点。”“就算磕磕巴巴念稿，忘词的，詹校长也至少能发现一个优点，如：‘他的普通话比我标准多了，他讲的都是真事，都是自己想说的话。’”
（好孩子是夸出来的。抓住一切机会、一切理由夸孩子。只要想夸孩子，处处都有机会，时时都有理由。）
P83左“我们的孩子肯定不会自杀，不会轻生。他看到了美好，看到了生命的多样性，就会让自己的生命有意义，他学会了如何与别人建立良好的关系，就感觉到自己的力量。”
十一、P13孩子只要醒悟了，懂事了，愿意学了，学的速度会很快，初中的课程是能够学完的，也不需要那么多时间。
P15左 黎晋庭只上过小学三年级，此后就一直没上过学，来到丑小鸭中学后，学习成绩是全校最好的，后来考上普通高中没上，直接读了五年制大专班，然后他又自学心理学，现在已经是一个比较内行的心理学工作者。还有好多其他孩子，原来读书很少，但董事之后，完全能够跟得上。詹校说：“所以我认为，学习可能跟老师没有什么关系，也就是说学生是可以自学的。”
（王天民校长：一流的老师教状态，二流的老师教方法，三流的老师教知识）状态好才可能学好。
十二、P14左来到丑小鸭的新同学，与原来的学校相比，感到最大的不同，“就是被尊重，被平等地对待。”（右）“会让我们找到自信。”“会让我们有存在感。”
詹校“是一个很重感情讲义气的人，”“把我们当朋友，很给面子。”P19丑小鸭的第一个学生某某某，那个原来是黑恶团伙老大孩子，后来考上了大学。他对詹校说：“你詹校其实没什么了不起，你的秘诀我都知道。顽劣学生来了，你就让他吃好、喝好、玩好，别惹他，他自己慢慢就好了。”P79右下。
P20詹校补充道：“尊重他、理解他，让他的心平静下来，再慢慢影响他。”P41右“安全了，孩子们的心才会安静下来”“处理情绪，而不是处理孩子。”“接纳学生情绪，不与学生情绪对立。不在学生有情绪的时候解决问题”。情绪对立，无法化解。“如果孩子没有化解情绪的能力，就没有化解问题的智慧。”
P56詹校说：“其实丑小鸭没有什么秘诀，我们从来没想让孩子‘改变’。就是让孩子吃好睡好，知道有人关心他们的感受，有人愿意听他们说话，然后孩子开心了，就逐渐恢复到自己正常的样子。”（孩子最喜欢外婆，因为外婆见面少，给他好吃的，从来不打他。）
P30丑小鸭中学学生梁嘉恩：“原来的学校，老师就是骂我们的，罚我们的；我们进办公室，都是被迫去的。这里的老师和我们都像朋友一样，我们都是主动去办公室找老师聊天，有什么想法和困难，都愿意找老师。”
“嗯，是的，最大的不同，是师生关系的不同。”
P86左“这里说的关系，不是庸俗而毫无原则的人际关系……而是有特定教育内涵的师生关系、亲子关系，李镇西老师给出了真实、平等、尊重、互动四个特点。”
P34詹校：“我没有想过要改变他们，我不谈‘改变’，每一个孩子都有权利得到平等的关爱，你放弃居高临下的‘改变’，对他平等了……他们也会以正常的平和的方式对待学校，你让他有幸福感和安全感，他就会把幸福感和安全感表现出来。就这么简单。”
李镇西：“就是说最大的改变，就是不要抱着‘改变’的想法，不要‘改变’他，要顺应他的天性和个性，给他以尊重，平等地对待他，让他生活在一种和谐的平等的爱的氛围当中，他自然会把他天性中美好的一面展示出来。……我理解，他的全部秘密就是两个字：‘尊重’。”
P35詹校说：“十年前我想改变他们，这是因为我有一个错误的前提，就是首先认定他是错的，我必须让他正确。……经过十年的研究，我发现我原来的观点是错的……（我认识到）应该从尊重出发，而不是从改变出发。首先是尊重他们的生长，然后才是他自己去体验，并经过体验建构属于他自己的价值观、知识、各种人际关系，从而让他自己去改变自己。但中国改变是来自孩子本身的需求，而不是来自于外部的力量。”
P55”人人都看分数，拔尖子，甩下来的孩子怎么办？没人在乎。但他在乎。每个孩子都是上天赐予的宝贝。
P54 左须要改变的，是问题孩子的家长。“如果父母不先改变，孩子的‘改变’很容易被打回原形。”
P64右“不要因为一门课学不好就把孩子定义为‘差生’”。“一门课学不好，不等于所有学习都不好。”只要有一门学科真好就行了。现在有些老师因学生一门课学不好就把学生定义为差生，这是推卸了自己的责任。“我认为，现在有些教师最缺的是人性。”
十三、P14来了新同学，老同学就和他们一起玩，用自己的经历告诉他们，当初自己是如何慢慢喜欢这里的。
（P15右）“每次来了新生，都是高年级学生去开导他们。”P66右下青春期的孩子可能会对抗父母，也可能会抵制老师，但一般不会再同龄人面前封闭自己。
P82左在丑小鸭中学“每个学生都懂心理学，一半的学生可以帮助新生适应学校。心理学是必修课。”
一位老生说：“有些新生进来之后，情绪特别差，我们坐那里跟他一起玩手机。玩手机时，问问他喜欢哪些游戏，我们就给他介绍，我们会有很多话题，可以聊很久。……介绍有共同爱好的人认识，这样把他的注意力分散一点。……帮他找到可以聊天的人，过几天他的情绪就没了，活动多,有事干了，他们就不想家了。”
十四、P15左和右：詹校说：“我没有制度，每个班的规则不同，都是学生自己订的，和学生的利益有关系。”（用利益引导孩子的行为，这是卢梭在《爱弥儿》中反复说到的）
P30教室都是孩子们自己布置的。教室里也有各种规则，但每一个班的规则都不一样，“这都是我们自己制定的，老师不管的”P30“全是孩子自己弄的，学校从不管……根本不需要管理,学生的自我管理能力，远远超过我们的想象……我从不管他们……学校所有的绿化，包括花园的修剪等等，全是学生自己做！”P42“让孩子们学会自我管理，而不是被管理。”
汇贤中学的学生层层公约自治都有老师的点拨引导，减少了盲目性。
十五、让学生根据学生的需要聘老师。丑小鸭聘老师的标准是：爱笑、会玩、喜欢学生、学生喜欢。
P50 爱笑、会玩，有个性、有特长的老师，更容易跟孩子打成一片。
十六、P23--24詹大年金句：
“对问题孩子，有的人是看见了问题，有的人是看见了孩子。”
对问题孩子不是头疼，而应该心疼。
教育应该挖掘学生的潜能，可我们很多时候却是在挖掘学生的“潜不能”，一旦我们去挖掘学生的“潜不能”，教育就完蛋了。
没有学生不爱学习，有的孩子看起来是“厌学”，其实他们是“厌教”。（P50右下----51左上“没有厌学的学生，只有厌教的学生。如何让学生不‘厌教’、那就要充分发挥学生的主动性。”）
（汇贤中学要求：先考后学，先学后教，不学不教，以学定教，教为不教，互学互教。）
教育，就是要多给生命一条路，一条可以“玩下去”的路。
教育不只是培养“人才”，更重要的是培养“人”。
教育应该扬长避短而不是取长补短。
P37教育的价值本来是发展人，怎么变成了淘汰人呢？
丑小鸭中学没有破坏他们的天资。（卢梭《爱弥儿》：出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了）
P39右下“差生往往是未被发现的天才。……
（P45左上在好父母眼里，没有‘好孩子’，没有‘坏孩子’，只有孩子。）在好老师眼里，没有‘优生’，也没有‘差生’，只有学生。”
P40 “好孩子是夸出来的，只有坏孩子才是‘教’出来的。
P62“要可见学生的闪光点，当着学生的面肯定他。”“有时候，发现他做得好，立马就会表扬。”
十七、P27周濂：“你永远也叫不醒一个装睡着的人！”
无非：“和装听不懂的人去说理，你就比他还要蠢。”
十八、P29李镇西：“哪怕我永远都只是一个普通老师，但我一样应该追求尽可能大的格局，尽可能宽的眼界，尽可能高的境界。”
十九、P32--33丑小鸭中学的新校区在距昆明市宜良县城十多公里的一个海拔2000米高的山上……学校四周是平缓起伏的开阔丘陵、农舍、果园、花圃、水塘、漏斗形洼地、一年四季盛开的鲜花、蓝天、白云、绿树、田垄，还有校园下面的大溶洞。詹校要把这些风景当做学生的研究课题资源。要让孩子们围绕这些景物多问、多思一些为什么。要让孩子们围绕这些资源，展开好奇心和想象力，展开各种活动，提升思想力和动手能力。
二十、P41詹校认为，德育首先是生命教育。（“问题孩子”首先得活着）青春期的孩子，在长期的各种心理重压下，普遍心理脆弱，抗挫能力差。有的孩子在家庭得不到安慰，在学校看不到希望，在社会感受不到温暖，以至于对生命、对世事愈来愈冷淡。……不管“问题孩子”遇到了什么，也不管他如何叛逆，老师们首先（必须）做的是哄他吃饭，哄他睡觉，哄他开心。（P81右其实，只要人能睡着觉，情绪也会好很多。）无条件保证孩子的生命处在健康状态。（然后才能给教育留下机会）坚决禁止漠视生命的德育。给孩子灌输漠视生命的勇敢观念是邪恶的教育，是犯罪。
P60右上“很多时候，我们假学习之名，忽视学生的情感，‘唯分是求’，把活生生的少年变成了‘记忆标准答案的机器’”。“教学管理缺乏柔性，漠视学生的情感、情绪，缺乏同情心。教育者，与自己的心灵脱节，与他人的感受脱节，那还谈什么育人？”“有一次，一位家长责备詹大年：我的儿子在你们学校好像恋爱了。詹大年笑着回答这位家长：‘你家的桃树不是因为种到我这里才开花的。春天到了，无论种到哪里，都会开花’。孩子进入青春期，出现恋爱现象是正常的。……‘早恋’，其实是个不必纠缠的话题。百般阻挠、打压、窥探、跟踪，只会激化情绪，制造悲剧。……荷尔蒙的分泌，是身体发育的必然。堵不住，堵不了，唯有疏导。教育，必须从尊重人性入手。”（自然教育）
P64右下詹校说：“早恋是正常的，……现在很多成年人把早恋定位为一种品德问题，……其实这是两码事，（爱情是人的本性）……我们学校是不允许老师把爱情‘品德’化、污名化，把初恋可耻华、处理公开化的。”
P60左下“让光照进生命的裂缝。”
P62 左李红说：“更多的时候，并不需要严肃的心理干预，最需要的是跟孩子一起吃吃玩玩，等他说话，耐心听他说说。提前全面了解孩子的情况，想好疏导预案。知情、知理、知心，是沟通的基础。老师爱笑，会玩，是打开心灵最有效的钥匙。”
二十一、发展个性：让德性成为个性与诗性的完美统一
P42右詹校认为，个性是孩子自信的源泉，也是孩子进入社会的资本。现在的孩子，过早过重的学习负担，让他们远离了个性自由；单一的分数目标，让他们远离了人文诗性（浪漫主义、理想主义、完美主义气息）。德育不能单独进行，必须寓于体格（育）、人格（个性）、品格（共性）教育之中。这三个方面就是德育的具体目标。有个性才有自信。自信了，才会强大起来。“有什么样的家长、什么样的老师、什么样的偶像，就会塑造孩子什么样的品格。”
二十二、P43---44左上詹校师范毕业后，一开始在山村家乡教书，做了6年班主任，6年里，他没开除过一个学生，相反，他把别人开除的孩子都收在自己身边，他说“我理解这些孩子的难处。” “我看不得弱者受欺负” “他从不留作业，所有的学习都在课堂上完成……但奇怪的是，他带的班级成绩总是名列前茅。”
2000年从公办学校辞职后，在办丑小鸭中学之前，他担任九年一贯制民办学校校长，仍然坚持不择优，不赶差，被其他学校开除的、走投无路的“问题学生”，他都一并留下来。
二十三、P59
二十四、P62 独立学习、同伴互动、全班分享，是丑小鸭中学课堂的三部曲。学习同伴一般由三人组成。
P76右下“在丑小鸭，每个学习班（与生活班不同）都有‘学习共同体’和‘234课堂’；每三到四人为一个学习小组，上课时围成一桌，合作学习。”
同学，就是共同学，同时学，一起学。
真正的教育是自我教育。核心是认识自己的价值，这才是教育的最终目的。丑小鸭做的是唤醒。
在师傅的带领下，同伴互助，“问题学生”就是“问题解决者”。每个孩子都曾经是徒弟，但要尽量让每个孩子成长当上师傅。
P63 右同学之间，由于年龄相仿，相较于老师，徒弟对师傅并没有那么抗拒。因为是同学，总是在一起，师徒一起在课堂完成小组任务，一起在寝室协作整理内务，一起吃饭，一起打球。一同面对困难、一同分享快乐，同龄人间很容易共情，人际关系得到重建与扩展。
从其中，孩子学会了体谅、学会了沟通、学会了分析、解决问题，学会了合作协同，更学会了责任与担当。他们是学习共同体，也是心灵成长的共同体。
“我要回丑小鸭做老师”（如果有更多的汇贤学生渴望回汇贤做老师，汇贤才算真正成功了！）
二十五、P65左允许学生打架的三原则：
1、
2、
3、
二十六、P65左现在很多老师就怕家长找事。这时候，校长老师很关键，（如果老师没做错事）如果老师讲的道理是正义的，那么遇到天大的事也不怕。
二十七、P65左下德鲁克说：“管理是激发人性的善良。”
P71右第四段詹校说：“管理是建立（良好、亲密）关系，激发善良，传递善良，遇见美好。”
二十八、P65右“教育的最终目的是帮助孩子构建自我价值。”
（自我价值或个人价值由两部分构成：自己能为而且实际为他人和社会做点什么？他人和社会能给且实际给自己什么报偿？这本质上是个人与他人、社会的一种物质精神的交换关系。但这种交换关系不是商品或劳动的交换关系，不以等价交换为原则。）
（下面倒数第二段，让孩子做他能做到的事，让孩子做他能赢的游戏，帮孩子树立自信，认识和构建自我价值。见《窗边的小豆豆》，高桥君，一个人的运动会。一个人的价值，是在他的社会实践中建构出来的。）
二十八、P69左杨东平：“好的学校是一锅老汤，老汤是什么味道？什么菜丢下去都会变成老汤的味道。”
二十九、P69左詹校说：“好的校长是（机制的）设计者，是师生的精神领袖，副校长是管理者。但校长不是直接设计制度，制度让师生去设计。校长设计一种让师生有权去设计制度的机制。”
（校长“直接要鱼”，具体如何完成任务？那是你们自己的事，你们自己看着办！不要把你们的事推给我！有什么须要的？我协助你！魏征告诉李世民：“君闲臣忙国则兴，君忙臣闲国则亡！”）
（让师生自己设计制度，有利于制度更加符合实际，有利于制度的及时修改，有利于及时解决问题。这是自主管理、自我管理、民主管理的最好形式。）
三十
三十一、P70 右“我没看到几个补课有效果的，语文补了可能伤害了数学，成绩好了可能伤害了身体，成绩好了可能会伤害关系。”（那种不情愿、不动心、不动情、不动脑的学习对学习者是一种伤害。）
三十二、P70左上充满爱的批评的艺术和良苦用心。“如果你想批评孩子，起码要花三天计划：第一天表扬他一次，第二天继续表扬他一次，让他屁颠屁颠跟着你的时候，第三天又表扬了他一次，然后我立即就问他：‘听说你在厕所抽烟？’他站着就不动了，我说：‘你站着不动干什么？躲在厕所里抽烟是不对的，因为你不敢抽，因为你知道不能抽，所以躲在厕所里抽。抽烟是错的，你刚刚在厕所里抽烟多可怜……抽不抽是你的事，讲不讲是我的事。’”其实这一次的批评，我的目的不是要他改正，目的是和他建立关系，建立让他依赖我的关系。（表明是非态度，但不逼学生立即认错改正，给学生留有思想转弯的余地和面子。）
P71左上“有些孩子屡教不改，可是我认为孩子屡教不改是对的，因为认知是需要时间的……所以我们在批评学生的时候，一定要把批评玩成无限游戏（耐心，静待花开），批评的目的是建立和孩子之间的更亲密的关系和联系，而不是谁对谁错，至于对和错，让他自己去分析和思考，你不要讲。……在这个过程中，把老师为人处世的方法教给他。教育就是多给生命一条路,任何时候我们都要想多给生命一条路，……不在乎谁对谁错，对与错须要一个价值建构，不是灌输的，（不经过亲身经历和体会，单纯的灌输是没有用的。项目学习法。实践出真知）我们有时候喜欢直接灌输对与错，，如果一个孩子马上就承认对与错，这个孩子是没有出息的，或者他是忽悠你（不是打心里承认对与错）。”
P71左下“教育是让孩子在老师的指导下构建自己的学习、知识、关系、价值。”“建构很简单，孩子自己会建构，老师给他两样东西，一个是时间，另外一个是对与错的机会。就像小孩子玩积木，你让他玩吧玩吧，他就会玩，玩积木就是不断地建构解构，就是他可以建构也可以解构，学习是建构的，知识是建构的，关系是建构的，价值也是建构的，而不是灌输的。”
（注：建构主义属于以实践为基础的辩证唯物主义认识论，是‘静待花开’的理论基础。请百度自学‘建构主义’）
三十三、P71右“人的需求是五个层次（查马斯洛），由低到高，最高层次是价值。当一个孩子没有安全感的时候，是不可能有价值需求的，一个孩子他不敢跟你说话，他甚至不敢发言，你还说你一定要有志向，一定要有远大理想，没有用。”
“教育不只是培养‘人才’，更重要的是培养‘人’。真正的人性是人帮助人，人成全人，人发展人。我认为，人是不可被淘汰的。”
“尊重人性，关注个性，是‘教育’应有的内涵，否则那不是教育。”
“教育的价值是满足生命个体的发展需求。教育不是取长补短而是扬长避短。”
三十四、P73右“‘理想还是要有的，万一哪天实现呢？’人应该有理想，哪怕是不太靠谱的梦想，甚至是一些非分之想。”
“活着都没个念想，太悲催。”
“心怀理想，是为了把现实变得更合理、美好。”
“活在现实里，心中的梦想才有实现的可能。”
“只有脚踏实地，仰望星空的姿态才有力量。”
三十五、P75左“詹大年希望能够在学校中推行全人教育”（德智体美劳全面发展的人）
三十六、P76左“在丑小鸭，一名学生一学期需要交纳的学费约为两万多元。”
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