近日，有媒体在讨论“学霸”的的社交障碍问题。耳闻目睹的无数信息都让我确信，很多高分考生或多或少存在着社交障碍。但是，我不认为那些高分考生都配得上“学霸”一词。事实上，很多高分考生只是刷题高手，充其量只能称之为“考霸”。

北京大学心理卫生博士汪冰说：“人的成长过程，每个时期有每个时期的任务，除了好好学习，社交也是青春期不可或缺的一部分。”的确如此。高中本该是学生从少年走向成年的阶段，他们的精神也该渐渐独立，应该明确对未来人生的初步规划，具备与人进行良好互动、正常交往的能力。而等到漂亮的高考成绩出炉后，大多数高中的“考霸”们完全不知道自己要读什么专业——最后的选择很大一部分取决于教师和家长的分析和建议。其中一部分学生与同学、老师的交往都非常有限，甚而有人连生活自理能力都极差。这些学生完全配不上“学霸”一词。

所谓“学霸”，我认为应该具备以下素质：有明确的学习目的，有浓郁的学习兴趣，学习能力强，学习成绩优秀；有良好的阅读习惯，有超强的信息储备、整合能力；有良好的社会活动能力，能够与不同团队进行良好的合作，善于倾听他人与表达自己。

但是有多少家庭、多少学校是朝着这样的方向去培养孩子的？学校用考分衡量教师，教师用考分衡量学生，家长用考分衡量孩子，孩子在这样的衡量里，慢慢简化成高分生与低分生。低分生的苦闷不用细说，即便学校培养出了高分生，或者说“考霸”，又如何呢？如一名拿了母校7万元奖金考入清华的学生，拒绝回母校给学弟学妹们演讲，理由是“我考上清华跟学校有什么关系”。

教育亏欠“考霸”们太多了。为了让“考霸”们有时间多刷题，高中生的社会实践基本被简化成学校集体组织去某地溜达一下，回来统一在表格上盖章；或者家长们拿着表格随便找个单位盖章。为了让“考霸”们不浪费学习时间，高中生在校时间的管理大多数精细安排到每一分钟，他们甚至没有时间与同学进行深层次的精神交流。

在这种情况下走进大学，远离了学校与家长的精细化管理，很多少曾经的“考霸”手足无措。不知道如何安排自己的学业、人际交往、时间甚至生活费，不少“考霸”们的大学生涯浑浑噩噩，求职时又磕磕碰碰。

在欧美国家，高中生要自主选课。在完成规定的学分这个大前提下，按照自己的兴趣与特长，以及未来在大学想学的专业，自行选择必修课与选修课。高中毕业必须完成30小时的义工，而每小时的义工证明材料都必须真实有效。在一些学校，高一新生可以申请在家长开放日当引导员；高二学生可以申请在万圣节扮演各种鬼怪；高三学生可以申请在家长会时给外籍教师当翻译。这样的学习过程，即便学生最后不是“学霸”，也没成为“考霸”，甚至没能考上大学，但是他们有机会在人生最宝贵的青春时代学习刷题以外的很多能力。我深信，这些刷题以外的能力能够帮助学生更好地面对自己的人生。

点评：

无论是学校教育还是家庭教育，亏欠孩子们太多了，尤其是那些“考霸”们。到了职场，这些亏欠都会显现出来。作为教育者，我们不得不反思的是，拿什么偿还对“考霸”们的亏欠？可是我们的家长和学校还以培养了高分低能的学生感到骄傲。每个人的能力都是多方面的，但是家长和老师只给了孩子学习考高分这一条路，而且还没有告诉孩子学习除了成绩和名次以外，给孩子最重要的是什么，会考试，拿高分就代表孩子的能力强吗，代表他的终身发展一切顺利吗？我们都忽视在学习知识过程中思维能力的培养，拥怎样的思维系统是决定孩子独立发展的关键，我们要教会孩子的是面对任何问题都能够独立、勇敢、不断反思的思维方式。