一、研修活动背景：

       《提高小学生数学素养教与学策略的研究》在我校开展的几年时间，在研究过程中，刚开始我们发现以下一些问题1、课题研究参与度不高。很多数学教师认为课题研究是少数课题组教师的事情，甚至于是教科室主任的事情，和自己无关，不想不愿参加。2、课题研究不深入。课题研究没有真正立足于教师，不能解决教师遇到的教学问题，思考没有深度，研究价值和意义不大。3、集体备课形式成“讲座”。各备课组把集体备课内容简单分工，即每次集体备课就成了有一个人主讲其他人听的讲座形式：今天你讲，明天我讲。也正因为每次都有一人主讲，也就导致了其他人准备不充分和部分教师心中有数但不愿交流的现象。4、集体备课重备知识不重备教法。目前，多数教师的集体备课重视知识点、重难点、考点，而忽视了对教法的研讨，忽视了如何变要学生学为学生要学的主题。5、多数级组的多数教师在集体备课中重视课前讨论，而缺少教后反思，致使教师们不能根据教学实际而适当调整所教知识的广度、深度。6、集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体现，存在准备工作不充分、组织工作不到位的现象。

因此，我们开始将课题研究与课堂教学二合一，以“备课组建设”为抓手，以“课题研究”为载体构建高效课堂。我们主要做了以下几个方面的工作：1、理论学习 我们将读书论坛与自学相结合，将纸质文本和网络学习相结合，将校内互动与外出学习相结合，进一步提高了教师的教学理念和专业素养。2、调查研究  我们调查了学校教师以及学生数学素养的现状并进行了分析。3、实证研究  通过数学教研组管理网络，加强备课、听课、评课制度，以子课题组为单位认真开展学段集体备课。要求教师做到“五勤“：勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。

二、指导思想及活动目标：通过一学期扎实有效的研究，我们觉得本课题此阶段主要解决如何在教学中运用情境，培养学生的数学意识，如何使小组合作学习落到实处，提高学生的数学思维，解决数学问题的能力。因此，本学期我们制定了三个子课题：情境的开发与运用、课堂的预设与生成、让小组合作探究走向更深层次的价值。

我们希望我们的课题研究以课堂教学为载体，为数学教师构建高效课堂服务，切实提高我校的学生的数学素养。

三、活动基本流程

 

理论学习

调查研究 确定主题

选择课例

自主备课

反复试教 反复修改

集体备课

四、活动时间：一个半小时

 

五、活动形式：理论阐述、课例研究、同伴互助研讨、专家引领等形式。

六、活动过程

（一）活动简介(唐娟)

介绍活动主题，前期活动进程。今天展示环节：首先教学片段展示，接下来进行交流研讨，最后由许主任指导。

（二）说课  （郑娅妮）

说教材分析，、教学目标、重点、难点、设计意图

（三）课例片段  人教版四年级上册《数学广角---烙饼》

执教者:郑娅妮

（四）汇报学校十一五区级招标课题《提高小学生数学素养教与学策略研究》阶段小结。汇报人：王雪丽

同时，教师分年段小声讨论交流评课。

（五）各子课题组（及各年段）教师代表发言交流。

低段:唐娟 张倩    主题：情境的开发与运用

主要观点：从学生熟悉的吃饼的生活情境找到学生不熟悉的烙饼的生活情境，既提高学生兴趣，又了解了烙饼的过程，从生活出发，抓住数学本质。

中段:陈凤 谢雯    主题：课堂的预设与生成

主要观点：尊重学生的生成，给学生的生成创设情境，为培养学生的数学素养提供前提；积极开展合作学习，不拘预设，给生成留足空间，为培养学生的数学素养提供空间；

高段:王文雄 郭祥 主题：让小组合作探究走向更深层次的价值

主要观点：营造和谐平等的合作氛围；合作前的独立思考；合理安排小组分工给我们的启示。

（六）专家引领  专家：徐功华

七：活动反思：

（一）收获

1、更新理念，使数学课堂逐渐高效。通过有针对的理论学习，使教师认识到课堂改革的意义，高效课堂的特征，逐步转变观念。

2、促进了教师之间的合作 

“三个臭成匠，抵得上一个诸葛亮”。通过有主题的集体备课，教师之间在对话交流中产生智慧的碰撞，从而产生新的教学思路和教学思想。教师借助同事的教学技能、教学资源为自己的课堂服务，实现了集体优势的整合，这种整合使课堂教学获得成功的同时促进了教师的专业发展。在这一合作过程中，同事之间积极互赖。个体的成功有赖于他人和整个备课组的成功，从而使教师认识并体验到自己和备课组成员之间合作的重要性，增强备课组的凝聚力，同时增强教师的责任感和教学动机。

3、有助于促使教师进行教学反思

在教师集体备课的“合作对话、共同研讨”和“互助观课、反思改进”以及专家引领的环节中，教师们进行着的是智慧碰撞式的教学反思，这种反思使得教学体验更为深刻。通过这样的课题研究，数学教师的论文、案例已有多片在国家级、市级、区级获奖。

（二）存在的主要问题：

在集体备课过程中，有些教师的主动性不强，依赖心太重，团队的智慧没有充分地发挥；在集体讨论形成教案之后，有些教师并没有根据所教班级实际形成个性化教案，使得课堂效率大打折扣。

在交流合作中研究中，部分教师只看优点，不看缺点、有所保留的话语，更好的发现教师教学中的问题。

总之，在今后的活动中要不断总结、改进、完善，使我校的校本研修活动再上新台阶。